中職計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王壁波

摘要：時代的車轍滾滾向前，大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的時代已經(jīng)悄然來臨。正是基于這一時代背景，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)變得尤為重要，社會衡量人才的標準之一，便是創(chuàng)新能力。計算機專業(yè)是中職院校教學中的基礎專業(yè)之一，為培養(yǎng)優(yōu)秀的計算機人才，教師應將中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學的目標，在教學環(huán)節(jié)，從多個方面培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新能力。該文分析了中職計算機教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體策略，以供參考。

關鍵詞：中職;計算機教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略;必要性

引言：

創(chuàng)新是民族進步的源泉，是國家長盛久安的基礎。科技發(fā)展的迅猛之勢，對于信息技術人才的需求持續(xù)增加。中職院校的初衷是向社會樹輸送優(yōu)質的專業(yè)技能型人才。因此，中職院校在教育教學上應將教學與社會發(fā)展同步，關注社會形勢以及社會需求，注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。思維與能力是創(chuàng)新能力的代表，因此，中職計算機教師在實踐教學環(huán)節(jié)，應注重中職生思維的開發(fā)以及能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新能力。

1、淺談培養(yǎng)中職生創(chuàng)新能力的必要性

創(chuàng)新已成為當今時代的主題，成為社會衡量人才的標準。中職教育本身具有較強的職業(yè)性特征，注重實踐人才的培養(yǎng)。計算機專業(yè)課程同樣具有職業(yè)性的特征，開展計算機課程，培養(yǎng)計算機人才的目的在于幫助學生就業(yè)，滿足社會發(fā)展的需要。中職生在畢業(yè)后進去企業(yè)工作，企業(yè)會綜合考察中職生，其考察的重點就包括創(chuàng)新能力。以往的實踐表明，一些在校表現(xiàn)較為優(yōu)秀的中職生，進入到企業(yè)工作之后，會有較長的適應與學習過程，對于未接觸的軟件懶于研究與創(chuàng)新，這與中職生的創(chuàng)新能力和實踐能力不足相關。因此，在計算機教學中著重培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新能力十分必要，是中職院校緊跟時代與社會腳步的體現(xiàn)，能夠向社會輸送更多具有創(chuàng)新能力的計算機人才。

2、簡析中職計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

2.1變革傳統(tǒng)教學方式

傳統(tǒng)教學理念下的計算機課堂，教師的教學目的始終圍繞著應試。教學目的決定教學方式與教學內(nèi)容，教師在計算機教學中通常會注重組織中職生進行大量的習題練習，以鞏固中職生所學的計算機知識與技能。教師的方法固化了中職生的思維，影響了中職生學習的主動性，當遇到新的題型時，中職生便會思緒混亂，茫然無措。中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依托于課堂，課堂則離不開師生互動。因此，要培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新能力，則應先改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，注重師生互動，注重教學設計。

例如：教師在計算機教學中應鼓勵學生大膽質疑，敢于提出不同的見解，以培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新思維。為讓中職生們積極思考，用于表達自己想法，教師可以在教學環(huán)節(jié)，通過言語以及神態(tài)向中職生傳遞出關懷與溫暖，營造和諧民主的課堂氛圍，也應結合具體的教學內(nèi)容提出問題，引起中職生的思考與探究，讓中職生能夠主動探究計算機知識，培養(yǎng)其自主學習的能力以及創(chuàng)新思維。同時，教師也應為中職生提供自主學習的機會。以“圖文表混合綜合排版”為例。教師可以組織中職生們小組合作學習，合作設計美觀大方的版面。做此設計，不僅能夠培養(yǎng)中職生的實踐能力，也能培養(yǎng)中職生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。

2.2優(yōu)化與創(chuàng)新評價內(nèi)容

中職計算機教學中，對中職生進行評價是教學的一部分。有效的評價，能夠幫助中職生更清楚的認識自己的優(yōu)勢與劣勢，也能建立中職生的自信心，讓中職生在計算機學習中獲得成就感。以往，教師對中職生進行評價的主要依據(jù)是成績，束縛了中職生的發(fā)展。為培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新能力，教師應將創(chuàng)新能力納入到評價體系之中，以激發(fā)中職生的創(chuàng)新熱情。同時，教師也應讓中職生們參與到評價環(huán)節(jié)，組織中職生們互評，以讓中職生學習與了解他人的優(yōu)點，及時對自身的想法和作品進行創(chuàng)新和完善。

例如：以“演示文稿的制作”為例。教師可以組織各小組以“我飛揚的青春”為主題，搜集豐富的網(wǎng)絡資源，設計與制作演示文稿。之后，組織各小組展示設計與制作的演示文稿，并對文稿進行互評。也許有的小組設計與制作的演示文稿不夠精彩，通過觀看其它小組的作品，能夠各小組學習到彼此的優(yōu)點，也為各小組的演示文稿的創(chuàng)新與優(yōu)化提供了靈感與思路，有助于中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3在計算機教學中注重實踐教學

中職計算機教學具有較強的實踐性特征。因此，教師在教學環(huán)節(jié)，應側重于實踐教學，為中職生們提供實踐的機會，以幫助中職生在實踐中深入理解知識，以在實踐中培養(yǎng)中職生們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，讓其能夠成為新時期的創(chuàng)新型人才。

例如：以“五筆字型錄入”為例。因此部分的學習內(nèi)容較為枯燥，中職生們在課上可能會心生厭煩，走神或者出現(xiàn)抵觸的心理。因此，教師需根據(jù)中職生的心理，對教學做具體的設計。教師可以在此部分設計一個錄入比賽，以在激發(fā)中職生學習興趣的基礎上，讓中職生主動進行實踐，主動探索五筆錄入的方法與技巧，讓其在實踐中摸索適合出適合自己的方式，以啟發(fā)其創(chuàng)新思維。中職生想要在競賽中獲得勝利，除嫻熟的技能外，也需有所創(chuàng)新，嫻熟的技能可能很多人都具備，而創(chuàng)新能力并不是人人均有。因此，在中職計算機教學中，結合內(nèi)容，設計小的競賽，能夠激發(fā)中職生們的創(chuàng)新意識，讓中職生們在實踐中力爭創(chuàng)新，有助于中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

結語：

綜上所述，中職生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要建立在較長周期的基礎之上，需要時間的累積。因此，中職計算機教師應將中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為計算機教學的長期目標，在教學中逐步滲透創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容，科學的設計教學內(nèi)容，徹底變革傳統(tǒng)的教學方式，優(yōu)化評價體系，注重實踐教學。以為中職生們的計算機學習提供廣闊的空間，讓中職生能夠自由創(chuàng)作，自主創(chuàng)新，落實創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標，助力中職生們成為創(chuàng)新型的人才。

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