面向工程教育專業認證的《電力系統繼電保護》課程思政教學改革與實踐

董杰　楊麗君

摘要：在工程教育專業認證的要求下，針對《電力系統繼電保護》課程的特點，將專業課教育與培養學生工程能力相結合，豐富教學內容，改革教學形式。同時，將思政元素融入到教學的各個環節中，將專業知識與德育教育相融合，實現知識傳授、能力培養和價值引領的有機統一。

關鍵詞：工程教育專業認證;電力系統繼電保護;課程思政

一.引言

工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保障制度，是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。工程教育專業認證的核心思想是以學生為中心，以成果為導向、并進行持續改進。在工程教育專業認證的要求下，工科專業課應以提升學生能力為目標，強化對學生綜合能力的培養。在工程能力的培養過程中，必然伴隨著對學生價值觀的塑造。習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上的重要講話中強調，要堅持把 “立德樹人”作為中心環節，要不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。

《電力系統繼電保護》是電力專業的一門核心專業課，在講授繼電保護專業知識的基礎上，注重對學生人生觀和價值觀的培養，使學生形成嚴謹的學習風氣，加強學生學習專業知識的時代責任和奉獻精神，為學生今后從事電力工程相關工作奠定良好的道德基礎。

二、教學內容改革

傳統的教學以教師課堂講授為主，《電力系統繼電保護》課程理論性較強，知識點多，學生在課堂上很難把各種保護的基本原理與實際聯系起來，在工程教育專業認證的背景下，教學應該與工程能力的培養相結合，豐富教學內容，培養學生的自主學習能力與工程設計能力。

1、工程項目研究

工程項目研究以實際電力系統的保護需求為背景，以系統中實際繼電保護配置為對象，引導學生通過查閱資料和討論等方式對多種繼電保護的原理、工程計算和配置等進行深入學習，制定出符合工程實際應用的繼電保護實施方案。工程設計項目分為電流保護項目和距離保護項目，要求學生進行硬件部分設計和軟件程序編寫，以單片機為主芯片實現各種保護方案。工程項目研究為學生提供了一定的工程體驗，通過解決工程實際問題，使學生能更好地把握書本理論，培養工程設計能力。

2、課題討論

課題討論將結合實際的電網絡結構，對過電流保護、單相接地故障選線方法、變壓器勵磁涌流識別等問題進行研討。學生自由結組，分工協作，查閱資料并小組討論，通過理論計算和仿真的形式，形成討論結果，提出解決方案。討論課是課堂教學理論教學知識的延伸，實際的工程問題能夠激發學生的學習興趣，可進一步加深學生對繼電保護專業知識的理解。合作性的討論和交流能增強學生學習的主動性，培養學生的合作意識和團隊精神，鍛煉學生的組織和協調能力，切實做到了以學生為中心，極大提高了學生的綜合能力。

三、思政教學案例設計

《電力系統繼電保護原理》課堂教學主要講授輸電線路和電力設備繼電保護的基本原理、分析方法和應用技術。教師應充分挖掘知識點中的思政元素，在教學內容中有機融入時事熱點、名人事跡、愛國主義情懷、社會主義制度自信、職業素養、社會責任感等思想道德教育內容，實現課本知識和德育教育的協同效應，實現全程育人的目標。

針對繼電保護的基本要求，可以對比中外大型停電事故，令學生體會我國電網可靠性以及社會主義制度的優越性，增強學生的制度自信，激發學生的愛國熱情。講授階段式電流保護原理時，通過繼電保護事故的實際案例，培養學生嚴謹的工作作風和認真負責的態度。針對中性點不接地系統中的接地保護，介紹單相接地故障中故障選線難題，鼓勵學生從行業需求出發，解決行業關鍵技術問題，培養擔當精神。講授縱聯保護中的通信信道時，介紹高山地區高科技融冰，可以培養學生的愛國主義和民族自豪感。通過高鐵人工除冰的例子，培養學生的擔當精神。

在培養學生的工程能力的過程中，也應始終貫穿對學生的思想德育教育以及人格品質的塑造。例如，在進行工程項目研究時，學生在設計微機保護以及調試實驗過程中，需要對我國及其他各國的微機保護發展現狀有所了解，可以增強學生的民族自豪感和責任心。

在討論分布式電源對繼電保護配置方案影響題目時，需要學生查閱分布式電源的類型和發展現狀，學生可以了解我國在新能源的發展現狀和未來趨勢，可以極大增強學生的民族自豪感以及行業責任感，激發學生的愛國熱情。

通過楊奇遜院士和趙梓森院士等科學家的科研經歷，培養學生堅持不懈自主創新的精神，鼓勵學生繼承和弘揚前輩的優良傳統，將愛國熱情和報效祖國的情懷融入到今后的學習和工作中。

四、教學模式改革

在教學過程中，教師應打破傳統教學中 “教師講、學生聽”的模式，不斷改進教學方法和教學模式。教師可以利用“學習通”等智慧教學工具，將課件和教學視頻提前上傳供學生預習;也可以在課堂上利用手機進行選人、隨堂測試、問卷調查、小組評價等課堂活動，加強師生互動，充分調動學生的積極性。教師還可以利用“學習強國”APP豐富的圖片和視頻資源，引導學生結合課內知識點就國內外形勢和社會熱點進行討論。通過課前預習、課上討論、課后反饋形成閉環教學模式，將思政內容有機融入專業知識的講授過程中，形成良性循環，實現知識傳授、能力培養與價值引領三位一體總體目標。

五、結語

本文以《電力系統繼電保護》為例，從教學內容、教學手段以及思政融入等方面進行了研究和改革。在工程教育專業認證的要求下，在培養學生工程能力的同時將思政元素融入到教學的各個環節，在傳授專業知識的同時，潤物細無聲的向學生傳授正確的價值觀和人生觀，實現顯性教育和隱性教育融會貫通。

參考文獻：

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[3]劉紫燕，馬珊珊，劉劍. 面向工程教育認證的《移動通信》課程思政教學改革的探索[J]. 現代計算機（24）：4.

課題基金：燕山大學課程思政示范教學改革項目（2020KCSZ006）：“電力系統繼電保護”課程思政教學研究與改革。