消除“坡度”，做好小升初數學教學銜接

王薈

摘要：在學生的學習生涯中，由于初中階段的教學內容深度增加，教學方法也有所改變，從而使得部分學生產生學習“障礙”，這對于保證學生的教學質量是非常不利的。因此，教師應當致力于消除“坡度”，做好有關學生“小升初”階段的教學銜接。本文將立足“消除坡度”這一目標，幫助教師做好小升初數學教學銜接。

關鍵詞：數學；小升初；消除“坡度”；教學銜接

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0105

在新時代背景下，人們對于學生的基礎教育越發重視起來。而在小學升初中這一關鍵階段，學生往往會由于學習難度的加大而感到無從下手。這一現狀在數學這門基礎課程中表現得尤為明顯。“坡度”使得學生對于學習逐漸失去了興趣，大大降低了學習效率。因此，消除“坡度”，做好小升初的數學教學銜接對于保證學生的基礎教育質量有極為重大的意義。

一、小升初過程中存在的“坡度”

小升初是學生在學習生涯中的重要階段，因此教師應當幫助學生恰當地度過這一過渡階段，消除由于小升初所帶來的“坡度”。數學這門基礎課程的教學內容在小學和初中這兩個階段的跨度還是比較大的。比如“數”中包含的種類更多了——不僅僅有整數還有分數和小數，甚至在今后的學習過程中，有關“數”分類將會更加細化。基本的運算法則中也會逐步引進“乘方”等運算方法，這對于剛步入初中的學生來說，還是具有一定的學習難度的。因此，教師在教學過程中不僅要注重知識教材內容的銜接，還要注重教學方法的銜接轉變。除此之外，教師還需要幫助學生培養良好的學習習慣，這也是幫助學生消除“坡度”的有效方法之一。

二、注重知識教材內容的銜接

學生在小升初有關數學這門基礎課程的學習過程中不可避免地會遇到很多問題。比如“數”的概念，混合運算方法，甚至會慢慢地接觸一些更為“抽象化”的數學概念。因此，教師在教導學生相關教學內容時，應當首先了解學生對于數學這門學科的認知程度，進而在此基礎之上引導學生進行初中數學知識的學習。比如在教導學生混合運算時，可以先從學生比較熟悉的四則混合運算開始，進而對某一問題進行變式——加入括號使得運算復雜程度增加，加入乘方等概念使得學生逐步接受這一新的運算方法等等。教師通過逐步增加難度，可以有效地幫助學生“消除坡度”。除此之外，在初中數學學習過程中，學生將會遇到很多抽象化數學概念。學生在學習這些教學內容時將會感覺特別難以理解，因此教師還需要向學生慢慢地滲透抽象概念。比如在學習正負數，比較正負數大小的時候，鼓勵學生多畫數軸，以數軸的形式幫助學生學習有關“數”的概念。學生通過數形結合的方式對于定義概念的理解不僅會更加透徹，而且也有助于培養學生的抽象思維。這樣的教學對于學生在今后的數學學習過程中也將會起到深遠的影響。

三、注重教學方法的銜接轉變

學生從小學過渡到初中的這一階段不僅僅會遇到對于教學內容的不適應——學習難度加大，而且還會對教師在授課過程中的授課方法不適應。在小學階段，教師的主要目的是幫助學生啟蒙，讓學生對課堂的知識產生學習興趣。因此，小學教師的課程設計更加注重學習與娛樂相結合，各方面的教學內容也比較細致。然而在初中課堂上，由于教學內容具有一定的學習難度，學習內容繁多，因此教師的課程設計著力于講清知識概念，通過勤于練習的方式來幫助學生達到掌握教學內容的目的。教師教學方法的轉變往往會使得學生不適應這一教學方法，使得學生在小升初這一階段中出現“滑坡”現象——尤其在學習基礎不牢靠的學生群體中的表現尤為明顯。因此，教師應當注重教學方法的轉變，比如提倡學生進行課前預習、課后復習。當學生遇到問題時，應當鼓勵學生勇敢地提出問題，并以先自主探究，后小組討論的形式來解決問題。在小組討論結束后，教師講評學生的正確答案，并在正確答案的基礎上進行補充說明。這樣的教學方式不僅可以有效地培養學生解決問題的能力，還能夠活躍課堂氛圍，讓學習氛圍更加濃烈。

四、注重培養學生的學習習慣

小升初是一個重要的學習過渡階段，學生在該階段過程中還需要逐漸培養良好的學習習慣。在小學階段中，學生有關數學知識的學習還處于比較淺顯的階段，因此通過機械記憶往往就能夠在小學數學的學習過程中取得較好的學習成果。然而，在初中數學教學內容中，有很多知識需要學生具備一定的抽象思維能力和發散性思維能力，單純的機械記憶已經無法滿足學生的學習需求——容易造成知識遺忘。并且隨著有關數學課程的推進，學生采取機械式的學習方法，只會讓自己的學習效率變得更加低下。因此，教師需要注重培養學生的學習習慣——比如預習復習，小組合作，自主探究，多學多聽多看多問等等，這些學習習慣都將能夠對學生在今后學習過程中產生不小的幫助。

五、結束語

隨著時代的不斷進步發展，人們應當更加重視學生的基礎教育。數學不單單只是一門基礎學科，學生在學習數學這門基礎科目過程中所產生的數學思維方式更是會對今后個人的發展產生重大的影響。因此，小升初作為學生學習過程中的重要過渡階段，只有消除“坡度”，做好小升初數學教學銜接，才能幫助學生打牢基礎，保證教學質量。

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（作者單位：武漢大學附屬外語學校430079）