新課標下增強初中歷史課堂活力的有效措施

王勝祥

摘要：歷史教育是初中素質教育的一個重要組成部分。在新課標的教育理念中，如何提高學生學習歷史的興趣，以及如何提高歷史課堂的活力是新課改實施以來教師有待思考和解決的問題。本文就采取哪些措施能增強初中歷史的活力進行探究。

關鍵詞：歷史；新課標；活力

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0042

初中歷史這門學科中包含了很多文化底蘊，是初中生了解我國發展歷程的一個有效途徑。在歷史中包含了很多有意義的故事，但由于某些歷史教師在授課時并沒有提前備課，只是按照課本的內容進行教授，很難讓學生對歷史知識產生興趣，沒有達到歷史教學的有效目標。

一、初中歷史教學的現狀

歷史新課標體現了新時代對歷史教學的課改要求，需要教師根據時代的發展不斷地探求歷史教學改革，增強和學生之間的互動。為能吸引學生對歷史知識的關注，這就需要教師能夠在教學中通過相應的媒體技術展現歷史產生與發展的背景，讓學生感同身受。同時讓教師的人格魅力和歷史文化相結合，以達到增強課堂活力的目的。在初中階段，學生總是把主要的精力放在語數外這三科上，將歷史看作副科不重視。針對這種情況，教師在提升自身專業技能的前提下也要注意自身語言的表達方式，從學生的角度出發，用學生更容易接受的方式進行教學。

二、增強課堂活力的措施

1.認真分析教材內容，提高課堂活躍度

與以往的教材不同，新課標的教材更加注重趣味性和感染力。在每個章節都設置了討論的話題，帶動學生進行思考，吸引學生的注意力。初中生正處于好奇心較強的階段，對于多年前未知的世界依然有一探究竟的求知欲，如果教師能抓住這個特點，充分利用教材，并將其中有意思的故事展開，就一定能使課堂更加活躍。例如，教師在講商朝的興衰這一節知識點時，可以用學生都比較熟悉的電視《封神榜》引入，讓學生討論商朝滅亡的原因，講述其中有名的歷史事件，再回歸課本，讓學生帶著疑問聽課，循序漸進，進而學生能對知識點的掌握更加深刻，并形成個人的知識體系。

2.利用各種信息化手段教學

通過借助多媒體工具可以給學生展示很多相關的圖片和音像并茂的歷史信息，這是傳統的教學所不能達到的。通過媒體如思維導圖，可以將原來較為瑣碎的知識點整體歸納，讓學生能夠對知識體系一目了然。通過信息化手段，也可以將原來較難、學生不易理解的知識點通過簡單明了的方式，如通過搜集相關事件的圖片、具體的數字、著名的人物的講話內容等，給學生以視覺上的沖擊，增強學生的理解。

例如，教師在講解《南京大屠殺》這一節的內容時，可以利用多媒體播放一些大屠殺時的圖片以及傷亡人數，還可以播放當時的幸存者對于事件的描述的視頻，增強學生對當時的日本侵略者在我國領土上犯下的罪行的了解，勿忘國恥，同時也增強了學生的愛國情懷。這樣的方式會比書本上的文字更具有沖擊力，引導學生討論當前國家強盛帶來的影響，加強課堂的活力。

3.注重語言的表達方式

同樣的知識點，不同的教師采用不同的表達方式所呈現出的效果也是完全不同的。教師若能提前做足功課，將教材中的知識點轉化成自己的語言，有利于學生理解和記憶，能加深對學習內容記憶的深刻性。

4.增強學生的主體性，關注學生

學生在課堂上主體地位的發揮主要體現在學生在課堂上的活動，這種活動是學生帶著問題深入的探究與思索。在課堂上，教師應該發揮教書育人的思想。成績不好的學生不能放棄，要一視同仁，不能根據成績對學生進行排序或者有看法。對于平時歷史成績較差的學生，在不斷鼓勵和促進的同時，也要讓學生感受到教師的關心，以增強其學習的自信心。

例如，在講秦朝的時候，可以讓學生互相討論秦朝有名的人物以及相關故事，并討論秦朝為什么會在一統天下以后，很快就滅亡？其滅亡給后人的警戒是什么？秦始皇對中國當前的發展有什么樣的貢獻？另外，還可以讓學生組成正反兩方進行辯論，辯論的內容為秦始皇是否是暴君？并給出有力的證據。讓學生對秦朝的歷史加深了解，并可以詢問學生是否去過西安兵馬俑，讓去過的學生給大家分享去過的感受。經過討論以后，學生不僅收獲了快樂，還學到了很多的歷史知識。

5.加強歷史與現實的聯系

教學是一個有目標、有計劃的活動。然而以往的教學過于重視教學程序，就難免會出現教學方式不夠靈活的情況。在新課標的要求下，教師需要打破陳規，不再拘泥于固定的模式，需要根據學生的情況、時代的需要做出必要的改變。歷史常常被人們比喻成為一面鏡子，大到社會，小到個人的發展，都時刻具有警醒的作用。教師在講解歷史的相關內容時，可以把歷史和現實生活有意識地進行結合或者比較，引發學生的思考。例如，在講解康乾盛世時，有意識地引導學生思考康熙和乾隆的共同點，對于現實具有什么借鑒意義呢？讓學生思考國家要繁榮富強，除了人才的培養，科技的進步還有哪些是必要的元素呢？

6.創新教學的模式

現如今，創新無處不在，唯有創新教學，才能有所突破，才能讓教學活動達到事半功倍的效果。歷史教師在進行教學設計時，除了要合理利用教材知識以外，還要增加活動的策劃，將歷史知識和活動有效地結合起來，鼓勵學生自主學習相關章節的內容。

例如，在學習清朝末期這一章節的內容時，因涉及的歷史戰爭多，時間事件的線索多，且大多歷史內容都需要學生掌握，如果只是一味地進行背誦，效果是很差的，而且學生也很容易產生抵觸情緒。在這種情況下，教師可以通過設計有獎競猜的活動，在活動中設置闖關的環節，將清朝末期有關的知識點根據難易程度都設計在闖關的環節中，讓學生可以搶答也可以競猜，活動的過程中也將所有重難點進行了鞏固復習，學生也通過自己的努力獲得了知識和小禮物，增強了成就感。

參考文獻：

[1]梅鈺.初中歷史高效課堂教學探究[J].中學政史地（教學指導版），2019（12）.

[2]王金芳.基于家國情懷理念的初中歷史教學實踐探析[J].考試周刊，2020（13）.

（作者單位：山東省平度市大澤山鎮長樂中學266700）