高中階段學生語言綜合運用能力的培養

尹丹

摘要：英語學科作為一門語言性質的學科，在教學過程中教師需要尤其注意學生綜合語言表達能力與運用能力的培養，讓學生能夠將課本中提供的以及在課外閱讀中接觸到的各個單詞與短語運用在自己書面寫作與口語表達的過程中，從而真正實現學以致用，靈活提升學科素養。

關鍵詞：口語交際能力；語言表達能力；書面寫作與口語表達

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0039

一、高中英語教學過程中訓練學生語言表達能力的意義

英語并不是學生的母語，在學習過程中就會面臨眾多問題，如單詞記憶不準確，難以搞清楚句子結構等等，這些問題的出現都會導致學生對英語的學習產生一定的畏懼心理，產生刻板印象，覺得英語就是一門很難掌握的學科，或者是認為學好英語的唯一途徑就是把單詞語法背好，甚至有些學生會認為學了英語對我們平時的生活根本沒有任何的幫助。這些想法都極其不利于學生在今后的學習過程中英語水平的進步與綜合素質的提升。筆者建議，只有學生通過語言表達的過程來使用英語，才能一步步積累自信心，知道自己學習到的單詞與短語原來可以這樣使用。它們可以讓自己寫出更加完美的句子，可以將口語發音變得更加標準等等。這樣，在接下來的英語課堂上，學生就能夠更加有自信心地發言與思考，而不再是不敢說、不敢問。

除此之外，現階段的英語教學對于學生綜合能力的要求逐漸加大，高考雖然不考聽力與口語，但是對于一門語言學科來說，聽說讀寫四個方面并不可能完全獨立，任何一個層面的積累都會直接導致英語水平的提升。換句話說，缺少哪一方面的能力都不會在英語考試中取得優異成績。因此，在高中階段，教師需要在平時的教學過程中積極地引導學生進行語言表達與運用的訓練，鍛煉自己的口語發音與寫作水平，力求用更加完美且有邏輯的語言來生動地表達個人觀點，最終實現綜合英語水平的全面提升。

二、高中英語教學過程中提升學生綜合語言運用能力的措施

在教學過程中，讓學生更多更好地進行語言表達對于英語教學來說是極為重要的。學生只有學會將自己腦海中積累到的單詞、短語與固定用法靈活變通，將它們靈活地運用在自己口語交際與書面表達的過程中，才能夠一步步提升知識的應用能力，最終實現學科水平的提升。

1.積極組織小組交流學習

在學習過程中，學生與學生之間的交流必不可少，也是學生進行口語交際訓練的最佳途徑。教師在一堂英語課上可以給學生布置各種任務，讓學生運用不同的形式進行英語學習，達到訓練口語的目的。例如一篇英語課文，教師如果單純采取講授法，就會導致學生在聽課過程中注意力渙散，容易開小差，不僅嚴重影響學習效率，還會難以激發他們對英語學科的學習興趣，產生刻板印象。相反，如果教師能夠讓學生用其他的方式進行課文的學習，就可以有效地避免這兩個不良影響的出現，還能夠讓學生在語言表達的同時提升自己的口語交際能力，從而訓練純正的發音。例如，教師可以讓學生先自主學習，標出文章的整體段落，接著用英語把文章的描寫思路記錄下來。然后把自己學習的成果與小組成員進行討論。在交流的過程中，教師應該要求學生運用英語進行探究，在梳理文章思路的過程中把一些常見的口語表達詞匯融入進去，同時還能夠在這個過程中進一步熟悉文章中生詞與短語的一些讀音與用法。相比較于教師直接進行講授的教學模式，學生通過自己梳理，與同伴交流再到向班級同學展示的過程，學生對于課文的內容進行一次又一次的鞏固與復習，一定能夠產生更加深刻的印象。需要注意的是，在講授法中單純依靠教師講授，學生自己并沒有參與到學習過程中或者是參與度很低，會使得學生對一些單詞的發音記憶模糊，心理上對教師產生依賴，在接下來學習課文的過程中都等著教師來閱讀與引導，而不是自己主動查詢單詞的發音與用法，這對學生自主學習能力與習慣的養成極其不利。學生只有自己讀過，自己在語言表達的過程中犯過錯誤，才能夠對于一些單詞產生更為深刻的印象，這種記憶并不是教師通過幾句話所能夠帶給學生的。

2.給予學生更多語言表達訓練機會

高中階段為了讓學生更多地進行語言表達訓練，教師可以策劃一些活動讓學生有意識地進行語言表達與運用的訓練。例如讓學生將課文內容編排成課本劇給學生表演，或者是在班級內部組織英文辯論賽，讓學生用英語進行辯論，或者是開設演講比賽，讓學生就一個論題表達自己的看法與見解。不論采取何種形式，學生在參與的過程中才能夠真正實現英語知識的應用與提升，在課本中積累到的英語單詞只有多用多想，學生才能夠在自己寫作或者是表達的過程中更多地使用。不然這些單詞終究只是課文中的單詞，學生在表達過程中采用的依舊是初中詞匯甚至是小學詞匯。教師給予學生更多這樣的機會能夠有效地讓學生有意識地運用自己積累到的知識，提升運用能力與變通能力，看似占用了課堂教學的時間，但是對于英語這樣一門語言學科而言，只有學生養成良好的英語表達思維，訓練自己的語言組織與表達能力，積累更多的好詞好句，才能夠算得上是真正學好了英語，真正學會了英語。教師通過這樣多種形式的教學活動幫助學生建立了自信，提升了語言運用能力，全面提升了學科素養，實現了“素質教學”的目標。

英語教學過程中聽說讀寫四個方面一個都不能少，它們之間是相互依存、相互影響的，而不是絕對獨立存在的個體。因此，高中英語教師在教學過程中需要注意到學生語言表達能力對于學生閱讀理解能力與總結歸納能力的潛在影響，注重學生口語交際能力與書面表達能力的訓練與提升，進一步全面提升學生的綜合素質水平，培養更多符合社會需要的人才，讓學生更好地實現全面發展。

（作者單位：安徽省六安市霍邱縣第一中學237400）