基坑工程課程思政的教學改革與實踐探討

沈 威 張春雷 張繼華 顧文虎

淮陰工學院建筑工程學院 江蘇 淮安 223001

1 前言

習近平在有關教育工作的論述中談到,要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各個環節,貫徹基礎教育、職業教育、高等教育各領域,教師要圍繞這個目標來教,學生要圍繞這個目標來學[1]。這要求高校教育工作者將思想政治理論課程融入專業課程教育中,將立德樹人作為教育的標準和使命,全方位培養政治堅定、思想領先、技能過硬、品質優良的社會主義建設者和接班人[2]。

基坑工程是城市地下空間工程專業和土木工程等專業課程,內容涉及到基坑勘察、土壓力計算、基坑支護設計、基坑地下水控制及基坑監測,著重解決基坑設計的具體實際問題,具有很強的實踐性。基坑工程課程思政建設將以立德樹人為根本任務,根據當前時代環境設置課程思政目標,從課程內容上提取思想政治教育元素,將思想政治元素與課程知識點不斷融合和改進,提升思想政治教育親和力和針對性,實現全程、全方位育人。

2 基坑工程課程思政育人目標

我們面臨的新時代,既是近代以來中華民族發展的最好時代,也是實現中華民族偉大復興的最關鍵時代,廣大青年既擁有廣闊發展空間,也承載著偉大時代使命[3]。課程思政育人目標要緊跟新時代的任務及特點而變化。當前我國已經全面建成小康社會,經濟、科技等領域取得傲人成績;同時,我們應該認識到在全面建設社會主義現代化國家的征程上,面臨著產業鏈的高端裝備、核心零部件受制于人、“卡脖子”問題突出、自主可控力較弱等問題。因此,結合當前青年面臨的時代環境,基坑工程課程思政育人目標設置為三類,具體如下所述。

目標一:文化自信

隨著一代代中國人的努力奮斗,目前我國公路建設、高鐵建設、特大橋建設、大埋深隧道建設、地鐵建設、大壩建設等方面不斷刷新世界各國對基建的認知水平。我國土木行業取得的成就舉世矚目,被賦予了“基建狂魔”稱號,基坑工程作為土木行業的一部分,在地鐵建設、高層建筑方面應用廣泛。以目前我國在基坑工程建設方面取得的成就為基礎,提取中國特色社會主義集中力量辦大事的優勢及我國人民的艱苦奮斗精神等思政元素,激發同學們的制度自信、文化自信和民族榮譽感。

目標二:科技創新與民族復興責任感

我國古代有四大發明,科技、文化領域長期領先于世界,然而清代的閉關鎖國和驕傲自大,不屑于同西方交流和學習,造成了我國近現代的科技落后。改革開放以來,我國經濟飛速發展,已成為世界第二大經濟體,但是我們的制造業產品技術含量低,利潤微薄,高端產品受制于西方國家,阻礙我們的復興之路。基坑工程建設隨著計算機技術、工業科技的提高,向著又大又深的方向發展,其技術發展由西方國家主導向我們引領轉變。從基坑工程設計和施工中提取科技創新、民族復興、補短板等思政元素,使同學們明白科技是第一生產力,實現中華民族的崛起和復興是每個人應盡的義務。

目標三:辯證唯物主義思維

基坑工程的支護方法、降排水設計和基坑監測等蘊含著諸如“玉不琢不成器,人不學不知義”、“解決問題方法”、“實踐是檢驗真理唯一標準”等人生哲理。將這些課程思政元素穿插到基坑工程知識點的講解中,既形象又生動,不僅能在學習專業知識的過程中體會哲學思維,而且能夠增強專業知識的趣味性。

3 基坑工程課程思政的教學實踐

基坑工程課程內容主要包括緒論、基坑勘察及設計原則、土壓力、支擋結構內力、支擋式基坑的穩定性及變形、板式支擋結構（含混凝土灌注樁、型鋼水泥土攪拌樁、雙排樁、地下連續墻等支護形式）、內支撐系統及錨桿技術、重力式水泥土墻、土釘墻、基坑地下水控制、基坑監測等內容。根據課程教學內容體系和課程思政元素教育目標,從每項內容中提煉了課程思政教學案例,如表1所示,以此探索基坑工程課程思政教學新模式。

表1 課程思政與基坑工程的融合

3.1 以文化自信為育人目標的思政元素

（1）民族榮譽感

緒論章節對基坑歷史、案例、展望等進行介紹,指出基坑工程是既古老而又有時代特點的巖土工程,洛陽回洛倉是古代基坑工程建設方面的優秀代表。回洛倉主要功能是儲存糧食,對防水、防潮、防蟲、密封和儲量方面有嚴格的要求。通過介紹回洛倉構造、施工工藝、解決儲糧方面的精湛技藝,使學生了解我國古代勞動人民智慧,認識到中華民族的偉大創造性,增強民族認同感和榮譽感。

（2）制度和文化自信

在支擋式基坑的穩定性及變形一節中著重介紹我國在邊坡穩定性分析方面所獨創的不平衡推力法,該方法是一種實用滑坡穩定分析方法,被國家規范列為推薦使用方法。通過該方法學習指出雖然在朗肯土壓力理論、庫倫土壓力理論等經典土力學理論方面我們起步晚,但是我們制度優越、文化底蘊深厚,能夠迅速趕上甚至超越,不平衡推力法就是證明,以增強學生們對我們文化創新的自信心,對我們制度體系的自信心。

3.2 以科技創新與民族復興責任感為育人目標的思政元素

（1）民族復興責任感

在土壓力一節中,講解朗肯等土壓力計算時,指出經典的土壓力理論沒有我國學者身影,理論提出者均主要來源于國外。由于歷史原因使得我們的基礎科學落后于他國,而實現民族的復興就需要我們努力學習科學文化知識、奮起直追,我們每個人都應有為中華民族崛起而讀書的責任擔當。

（2）科學嚴謹

在基坑勘察于設計原則一節中,分析加拿大特朗斯康谷倉傾覆案例。谷倉建設前期未進行仔細的地質勘察,而是借用臨近建筑的試驗數據,與實際地質條件存在較大出入,最終引發倉谷使用時出現傾覆問題。使同學們認識到科學需要嚴謹的數據、容不得半點馬虎,勘察數據的不準確性將直接導致建筑物的損壞,引發安全事故。

（3）科技創新

在支護結構內力計算一節,介紹支護結構內力的計算方法逐漸由古典方法、解析分析法發展到現在的數值分析方法,基坑結構內力計算操作簡單化、計算結果精確化,大大提高基坑支護結構設計的安全性,而這一切都是計算機科學和力學發展的結果。只有我們每個人學好專業知識,不斷在專業領域取得突破,我國的科技水平才能夠解決卡脖子的問題。

（4）科技短板

在樁墻式支擋結構一節中,分析在樁墻式支擋結構不同位置發生剪切和彎曲破壞的危險性,指出樁墻結構僅在土壓強度平衡點、基坑底部、樁直徑突變點三個薄弱環節發生破壞,進而影響到支護結構的整體穩定性和強度。我們國家工業體系也很類似,雖然我們工業門類齊全,但是高端核心零部件是我們的薄弱環節,限制了我們發展的高度,要集中力量補齊我們的科技短板,我們的崛起和復興之路才更順暢。

（5）團結協作、共擔大任

在土釘墻一節中,講解土釘墻支護原理,說明眾多土釘插入土體中,組成了骨架結構,進而起到穩定基坑土體的作用。只有我們每個人都在自己的崗位上成為一個土釘,千千萬萬個中國人團結協作,共同組成一個大的框架,才能支撐起我們的國家、支撐起中華民族復興的重任,實現我們的中國夢。

3.3 辯證唯物主義思維

（1）玉不琢不成器,人不學不知義

在重力式水泥土墻一節,介紹軟泥結構弱、承載能力低,對工程施工極為不利;當在軟泥中攪入混凝土后,改變土體強度,依靠水泥土自身重力也可實現基坑穩定的作用。指出我們學習知識就是不斷向自身注入混凝土,當混凝土（知識）注入量足夠時,就能向重力式水泥土墻一樣堪當大任、頂起一片天地。

（2）解決問題的堵和疏

在基坑地下水控制一節,講解基坑地下水控制手段主要有設置截水帷幕的堵截方法和基坑降排水的疏通兩種方法。截水帷幕主要作用是防止基坑周圍的水大量涌入基坑,降排水是將水不斷排走,降低基坑地下水位高度。堵和疏也是我們解決問題的有效手段,堵是堵塞和制止,防范于未然;疏是引導和疏導,事后補救。要先堵后疏,將問題控制在萌芽狀態,將損失降低到最小。

（3）實踐是檢驗真理的唯一標準

在基坑監測一節中,說明由于土層性質及工程情況的多變性特征,按照基坑設計理論得到的基坑支護方案并不能百分之百保證安全,基坑穩定性判斷的唯一標準是監測的結果。正如毛澤東所說,真理只有一個,而究竟誰發現了真理,不依靠主觀的夸張,而依靠客觀的實踐[4]。只有著手去做,才能摸清規律,發現真理。

4 結束語

思政猶如靈魂,專業課程猶如載體,只有靈魂和載體的融合,才能夠真正培養出一位政治堅定、思想領先、技能過硬、品質優良的新時代青年。課程思政育人目標要緊跟青年人的時代使命,思政元素要和課程知識點有機融合,潤物細無聲。基坑工程與課程思政融合是培養新時代青年的一次新教學模式探索。