如何在高中語文教學中培養學生的語文思維

包燕

摘要：在新課程改革全面深化的背景下，對于高中語文教學中學生綜合素質的培養提出了更高的要求。但是在傳統高中語文教學中，教師只注重理論知識的傳授，對于思想性的內容很少會涉及，進而影響到學生語文思維能力的發展。因此，在高中語文教學中，教師應積極轉變教育觀念，在傳授學生基礎知識的同時，注重對學生思維能力的培養。當學生具備了良好的語文思維能力，他們才會在語文學習過程中，用自己獨特的思維方式去不斷豐富自己的知識積累，提升自身的思維廣度和深度，進而獲得更加全面的發展。

關鍵詞：高中語文教學;培養策略;語文思維;

引言

在新課程改革逐步推進和落實之下，教學重心漸漸轉移到了學生思維鍛煉和能力培養方面。教師開始順應這一時代潮流，對傳統的教學模式進行突破，采取創新的教學方法，對學生的語文素養進行全方位的培養。這其中，語文思維作為教學任務中非常重要的一項內容，也逐漸成為教師教學任務的核心。然而，由于新課標提出的教學要求對傳統的教學模式提出了一定的挑戰，也對一些固守在傳統教學思想中的教師形成了一定的沖擊，一些教師由于教學經驗不夠充分、教學思想不夠先進等一系列原因，在教學過程中并沒有通過科學的教學方法來培養學生的語文思維。教師應當對這些問題有充分的認識，認識到語文思維培養的重要意義，才能在教學中采取科學的方法，達到預期的教學效果。

一、激發學生的語文學習興趣，為學生語文思維的形成創造條件

學生的學習興趣對他們的學習效果會產生非常直接的影響，而且，學習興趣決定著學生是否能長期投入到學科的學習中來。高中生雖然自律能力有所提升，但是由于學生面臨巨大的高考壓力，在日常學習生活中承受著來自教師和家長的多重壓力，使得他們容易對語文學科的學習產生厭倦甚至抵觸。這對于學生語文思維的培養是非常不利的。教師應當以激發學生的學習興趣為主，通過科學的方法讓語文學科對學生的吸引力更強，讓他們更加自主地投入到語文學習中來，這樣才能更加高效地培養語文思維。比如，在進行《林黛玉進賈府》一課的教學時，教師就可以利用網絡，在大屏幕上為學生播放相關視頻，讓學生在觀看視頻的過程中觀察人物的一舉一動，并通過肢體語言來揣摩人物的內心活動。然后，在學習教材中文章的同時，教師可以讓學生總結文章和視頻中人物表現的區別，分析哪一種更符合他們的預期，哪一種能夠更好地塑造人物。這樣，學生的思維就能在學習的過程中得到充分的培養，還能讓他們形成對語文學習的興趣，更加專注地進行課堂學習。

二、鼓勵質疑，促進學生語文思維的發展

在高中語文教學實踐中，教師應鼓勵學生提出質疑，突破權威，勇于表達自己不同的想法和觀點。例如，在對《祝福》這一課文進行教學時，為了幫助學生更好地去理解祥林嫂這一人物形象，教師就可以讓學生在通讀全文的基礎上，提出自己對于祥林嫂的看法。大多數學生在閱讀文章后覺得祥林嫂是一個既可憐又可悲的人物，而這時有個學生則提出了不同的觀點：他認為祥林嫂雖然命運悲慘，但卻是個敢于和命運做抗爭的人。對于學生的這一觀點，教師需要及時給予肯定和贊揚。為了促進學生思維之間的碰撞，教師還可以就此觀點開展辯論比賽，讓學生自愿分為正反兩方，分別說出能夠印證自己觀點的論據。在辯論的過程中，不僅能讓學生對祥林嫂這一人物形象有著更加深刻的理解，同時使他們的語文思維得到有效鍛煉。

三、通過繪制思維導圖，實現對知識的探究和梳理

思維導圖是一種行之有效的思維工具，能夠促進學生思維能力的提升和發展。思維導圖用圖文并茂的方式，將不同主題的內容通過相關的知識層級圖進行體現，不僅能夠加深學生對知識的掌握和記憶，而且能夠實現學生思維能力的提升和發展。所以，在高中語文閱讀的過程中，教師要注重思維導圖的應用，使學生能夠對文章內容有更加深入的體會，從而實現對學生思維能力的培養。例如，在教學《雷雨》時，為了促進學生對文章內容以及脈絡和結構的有效把握，教師可以讓學生在閱讀過程中進行思維導圖的繪制。因為學生對文章的體會和自身的思維方法都不同，所以在繪制思維導圖的過程中，所展現的方式也有一定的差異。有的學生根據人物形象進行思維導圖的繪制，分別從周萍、魯大海、魯侍萍、周樸園四個人物形象進行思維導圖的繪制，以此進行整篇文章的有效連接。有的學生則是按照情節的發展進行思維導圖的繪制，將文章內容分為三個部分：第一部分是周樸園與魯侍萍的對話，第二部分是魯大海與周樸園的對話，第三部分是周萍、周樸園、魯大海和魯侍萍的對話。還有的學生是按照事件的發展過程進行思維導圖的繪制，主要分為兩個部分：第一部分是周樸園與魯侍萍回憶往事，第二部分是魯大海找周樸園鬧罷工、周萍出現的事件。繪制思維導圖能使學生對文章內容以及描寫手法有更加清晰的認識，同時實現學生思維能力的提高。

結束語

新課標推行以來，高中語文教學不光要讓學生更加扎實地掌握語文知識，還要培養學生的語文思維，讓他們更好地完成未來的語文學習任務，發展語文綜合素養。因此，高中語文教師應清楚地意識到學生語文思維培養的重要性，采取多樣化的教學方式，強化學生的語文思維，提高學生的語文學習能力，為學生今后的語文學習奠定良好基礎。

參考文獻

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