提高初中英語寫作教學有效性的教學策略

唐陽

摘要：英語課程的教學內容主要分為聽、說、讀、看、寫五個部分，每個部分都是不可分割的內容，但是寫作在英語考試中的分數(shù)占比很高，所以教師要培養(yǎng)學生良好的寫作方法，才能激發(fā)學生創(chuàng)造的潛力。高質量的英語寫作教學應該制定清晰的教學計劃，然后幫助學生掌握更多的寫作技巧，這樣才能讓學生將積累的詞匯和語法運用到寫作當中。所以教師應當調整教學方法，才能提高初中英語寫作教學的有效性。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;教學策略

引言

由于初中生身邊的語言環(huán)境都是以漢語為主，所以學生在英語寫作的過程中也會按照漢語的語言結構進行寫作，然后再按照英語的語法進行翻譯。雖然學生通過這樣的方式也能完成寫作任務，但是并不能培養(yǎng)學生的預感，對提高學生的英語寫作能力也沒有任何幫助。所以教師要通過新穎的教學理念對傳統(tǒng)的教學模式進行優(yōu)化，才能從根本上提高初中英語寫作教學的效率。

一、初中英語寫作教學的現(xiàn)狀及分析

首先，很多學生在進行英語寫作訓練的過程中，常常會收到漢語語法的影響，重視英語也是大部分教師非常頭疼的一種現(xiàn)象。由于初中生缺乏良好的語言環(huán)境，所以他們在進行英語寫作練習的過程中都是按照漢語的結構寫作，然后再直接翻譯成英語，這對提高學生的英語寫作能力造成的很大的影響。其次，有些學生由于缺乏英語寫作的經(jīng)驗，所以在構建文章框架的過程中常常會出現(xiàn)邏輯問題。很多學生表示在提筆時不知道應該怎樣寫，所以文章的內容都是拼湊而成，這樣的文章即便完成也體現(xiàn)不出內容的重點。還要一些學生在寫作的過程中，缺乏清晰的條例，都是按照自己的想法隨意寫，導致文章的邏輯非常混亂。最后，還有一些學生雖然已經(jīng)積累了大量的詞匯，但是在運用的過程中卻出現(xiàn)了問題。導致這種現(xiàn)象發(fā)生的主要原因時因為學生的閱讀量不夠，所以很多詞匯不知道該怎樣應用到寫作過程中。還有一些學生雖然能夠勉強將詞匯運用到寫作中，但是在拼寫的過程中，因為粗心或者對詞匯掌握的不夠扎實，甚至還會出現(xiàn)拼寫錯誤的情況。

二、初中英語寫作教學中遵循的原則

首先，教師要充分尊重學生的主體地位。雖然教學活動在開展的過程中，教師始終站在主導者的位置，但實際上學生才是課堂上主體，教學活動的開展也是為了強化學生的學習能力，所以教師要將自己當做學生的引導者，這樣才能調動學生在課堂上的主觀能動性。[1]

其次，教師還要采用多樣化的教學方法開展教學活動。由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，很多英語教師在開展教學活動時都會將教學的重點放在基礎知識上，從而忽略了培養(yǎng)學生的寫作能力，所以學生很難將理論知識應用到實踐當中，這也就失去了教學的意義。因此，教師要采用多樣化的教學方法，豐富教學內容，這樣才能讓學生在學習的過程中體會到快樂。

最后，教師要具備創(chuàng)新能力。如今我國的教育事業(yè)已經(jīng)發(fā)生了重大改革，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的教學需求，所以教師要學會與時俱進，不斷對教學理念和方法進行創(chuàng)新和改革，并且還要根據(jù)學生的實際需求對教學內容進行適當?shù)恼{整。另外，教師還要將先進的教學設備應用到課堂中，才能為學生創(chuàng)設一個良好的空間。

三、提高初中英語寫作教學有效性的實施策略

（1）通過鍛煉學生的口語能力為寫作奠定基礎

英語是一們典型的語言性學科，所以要想提高學生的學習效率，就要讓學生用英語進行交流。學生的寫作能力和語言表達能力有非常緊密的練習，所以教師應當著重培養(yǎng)學生的語言表達能力，這樣能為寫作教學的順利開展奠定良好的基礎。在學生用英語進行交流之前，教師可以讓學生將自己想要表達的語句用筆進行記錄，這樣也能提高學生的寫作能力。由于傳統(tǒng)的寫作教學模式非常枯燥，所以學生很容易產生抵觸心理，這是教師就可以對教學方法進行創(chuàng)新，將寫作的內容向課外進行延伸，引導學生利用語言表達自己的寫作思路，這樣才能讓學生在協(xié)作組的過程中更加積極。例如：教師可以占用幾分鐘的課堂時間讓學生進行英語創(chuàng)作，創(chuàng)作的內容由學生自主決定，除了教學內容之外，還可以是課堂的學習資料，如果學生在創(chuàng)作的過程中詞匯上有些障礙，教師還可以對學生進行針對性的引導。學生完成寫作之后，可以在講臺上朗讀自己創(chuàng)作的內容，這是無論學生的寫作是否存在問題，教師都要積極的對學生進行鼓勵，這樣才能增強學生寫作的自信心。

（2）幫助學生積累更多的詞匯和語法

教師在提高初中英語寫作教學有效性的過程中，為了能夠使學生的寫作能力得到提升，必須要讓學生積累大量的詞匯和語法，并且還要確保學生能夠熟練的將這些知識運用到寫作過程中。人教版的初中英語教材改版之后增加了很多新知識，教材的內容與之前相比也更加具有吸引力，新教材的內容中有很多適用性的英語知識，并且教材上的知識點也都是按照西方國家的日常用語編寫，所以這些內容都能為學生的寫作提供相應的素材。所以教師可以借助教材內容幫助學生掌握更過多的日常用語，這樣學生才能將這些詞匯和語法應用到寫作中。學生積累詞匯量和語法都是為寫作積累素材，只有增加寫作素材的量才能提高學生的寫作能力。[2]

（3）通過仿寫提高學生的寫作能力

無論是漢語還是英語，在學習的過程中都要通過模仿進行拓展和鞏固，所以教師可以引導學生對英語文章進行仿寫，這樣才能為英語寫作教學的順利開展提供保障。實際上學習英語最簡單的方法就是模仿西方人的口語發(fā)音和寫作方法，所以教師可以在課堂上列舉一些典型的語法和句型，然后引導學生進行造句，或者將這些語句轉化成自己的語言。由于學生的英語能力還不夠扎實，所以學生在改寫或者仿寫的過程中可能會出現(xiàn)語法上的錯誤或者用詞不準，但是教師依然要對學生進行鼓勵，只要教師及時進行糾正，學生很快就能掌握更多的句型和語法。另外，教師還可以讓學生在仿寫的過程中組織一場小型的競賽，如果學生在仿寫的過程中表現(xiàn)優(yōu)異，教師就要對學生進行獎勵，這樣才能讓學生更加積極。

總結

總而言之，英語寫作的主要目的是為了考察學生對基礎知識的掌握情況，尤其是針對學生的思維能力和語言組織能力。因此教師要不斷調整教學方法，提高教學的趣味性，這樣才能從根本上提高初中英語寫作教學的有效性。

參考文獻

[1]林秀明.應用句酷批改網(wǎng)促進初中英語寫作教學的研究[J].中學教學參考，2020（13）：30-31.

[2]張?zhí)?初中英語寫作基本步驟——以描述家規(guī)為例[J].初中生輔導，2020（13）：24-30.