培養小學生數學表達能力的策略研究

雷秀蘭

摘要：在數學的學習中除了掌握基礎知識以外還需要具備結論表達的能力，這就需要學生學會數學語言。由此可見數學教學中不可缺少數學語言的學習，學生只有透徹了解和掌握數學語言才能夠提高自身的數學能力，從而將自己掌握的數學結論良好的表達出來。下文將針對這一課題展開研究，從小學數學表達能力的角度出發，結合自身的教學經驗明確如何培養小學生的數學語言能力。

關鍵詞：小學數學;數學語言;策略研究

引言：具備數學語言能力是學習數學的根本條件，這也是小學生的必要學習內容。反觀如今小學數學的教學可以了解到，缺乏數學語言表達能力是小學生學習的現狀，很多小學生無法準確的將自己的數學結論完好的表達出來，在闡述結論的時候十分啰嗦，沒有重點。這就體現出了數學語言能力培養的關鍵性，良好的數學語言能力能夠幫助學生自身更清晰的認識和表達數學結論。教師作為知識的傳授者需要重視這部分的教學，第一，在教學過程中學會鼓勵學生，讓學生主動發言，表達自己的看法，在表達中學生會反思也會不斷提升進步;第二，學生在表達的時候教師更需要做出相應的引導，若學生有表達不清晰的地方教師需要及時指出問題，也可以做出示范而后讓學生正確的表達，長此以往學生的數學語言表達能力會逐漸提高。下文將具體的分析小學生數學語言表達能力中存在的問題以及具體的改善方式，希望能夠對小學數學教學有一定的推動作用。

一、注重學生數學語言表達的評價

在沒有形成良好的數學語言表達能力之前，許多學生在陳述數學結論的時候會出現許多語言錯誤，例如邏輯不清、啰嗦重復等等;此時教師便需要發揮自己的教育引導作用，學生一旦有語言表達錯誤教師需要立即指出并改正，這樣能夠讓學生及時的反思改變自己語言表達的錯誤，長此以往學生的數學語言表達能力也會很大程度的提高。在教學《表內除法》這一章節時，在講完數學理論知識之后便讓學生們就28÷4這個式子想一個數學應用題。有個學生想了這樣一個數學應用題：有一天，媽媽讓我去買蘋果，給了我28塊錢，蘋果買4塊錢一斤的，我可以買多少斤蘋果？顯然這個應用題的語言過于累贅。于是筆者便給這位學生這樣評價：“你編造的應用題雖然符合我的要求，但是贅述較多，且缺乏對數學應用題關鍵字詞的運用，看起來又長又啰嗦，我覺得你可以將題目精簡一下。”在筆者引導下，這位學生將這個題目改成這樣：媽媽給我28元去買水果，已知蘋果4元一斤，求最多可買蘋果多少斤？如此一來，數學語言表達顯得更加精煉，可見，教師的評價對學生數學語言能力的培養而言何其重要。

二、建立數學學習小組

想要改善學生的數學語言表達能力長時間的練習必不可少，學生在練習中理解數學，掌握表達規律，捋清思路數學語言表達能力自然會有所提高。教師在這一過程中起到了關鍵的作用，教師在教學中起到了引導作用，需要給學生學習的方向，可以采取分組練習的方式，讓學生們幾人一組展開練習，在小組當中學生們逐個表達，其他同學可以指出表達者存在的問題，不同學生之間可以取長補短，在交流互動中學習進步，這樣可以提高學習效率的同時改進學生的數學表達能力。在小學數學《因數與倍數》課程的學習中，本人采取了分組練習的方式，讓學生們分成小組，而后開始展開課堂教學，將基本的知識講解完成后便安排學生們進行小組討論，要求必須采取數學語言相互探討;其中一個小組的對話如下：學生A問：“12的因數有哪些？”學生B回答道：“12的因數有1，2，3，4，6，12。”在這樣的對話中學生之間充分利用了數學知識交流，在互動中對知識的掌握和理解會更加扎實，還幫助練習了各自的數學語言表達能力。綜上所述想要提高學生數學語言表達能力展開分組學習是十分有效的方式，教師負責引領學生的學習方向，學生則負責討論交流進步，這樣的學習效果極佳。

三、要為學生提供足夠的表達機會

形成良好的數學語言表達能力并非一朝一夕能夠實現，需要長時間的積累和鍛煉。課堂也是學生鍛煉語言表達能力的重要途徑，在小學數學課堂上教師應該將一部分時間交給學生，激發學生的表達能力，讓學生在交流過程中改善自己的表達能力。例如在教授圖形認識的課程中，教師可以準備相關圖形的圖片，在課上分發給每個小組圖形讓其展開小組討論，在討論中學生們通過畫畫以及交談的方式認識圖形，實現交流，面對一些不愛表達的學生教師應該給予鼓勵，讓其主動的和其他同學交談并且表達出自己的想法。交流討論過后教師開始講授課程，這樣的授課方式不僅可以加深學生對圖形的印象，還能夠讓學生的語言表達能力得到良好的鍛煉。

四、通過多媒體來激發學生的表達欲望

如今我國已經進入了信息媒體時代，多媒體已經應用到了各行各業當中，教育行業也不例外。因此在小學的數學教學中教師需要結合多媒體工具展開教學工作，從小學生的角度來看，多媒體屬于新鮮事物，學生們也會有較高的學習興趣，教師則可以在數學語言教學中采取多媒體教學的方式。比如：在教學“位置與方向”這節內容時，教師就可以通過多媒體來展示出學校中不同建筑的方位，并且讓學生找出對應的位置，引導他們積極地表達自己的看法。通過這種方法，可以很好地激發學生的參與熱情，并且讓他們積極地表達自己的看法。四、結語總而言之，數學的學習，離不開數學語言表達能力的培養。因為，這不僅關系著學生的數學思維能力，也關系著他們的未來發展。因此，在新時期，教師就必須要重點關注這一內容，積極地采取有效措施來培養小學生的數學語言表達能力。

結束語：綜上所述，數學的學習離不開語言表達能力的培養，良好的數學語言表達能力能夠幫助學生更好的學習數學，除此之外對于學生日后長遠的發展也有積極作用。從教學的角度來看，教師需要鼓勵學生表達，讓學生擁有表達的想法，而后才能夠對其表達的內容進行評價和改正，在課堂上采取分組討論的方式實現語言表達教學，這也可以推動數學教育的進一步發展。

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