借助多媒體提高小學英語閱讀課堂教學有效性的策略研究

郭海榮

摘要：隨著科技的快速發展，傳統借助黑板、粉筆、教材的上課方式在日常生活中逐漸被淘汰，取而代之的是多媒體教學模式。多媒體教學是指利用先進的信息技術提高課堂師生互動、知識傳播的新型教學模式。借助多媒體可以讓課堂教學變得更加開放、生動和形象，進而充分發揮學生的主動性，培養學生自主學習的意識，養成主動學習的良好習慣。多媒體可以將圖片、視頻、音頻、文字進行組合或重構，并通過以活動為載體，以語言交際為主線，有效豐富了傳統的教學模式，優化了教學過程，從而激發學生的學習積極性。多媒體技術的開創對我們的經濟、社會、生活等方面都產生了極大的影響，我國的教育體制也隨著多媒體技術的發展對教學模式提出了新的要求，即有效利用多媒體技術的優勢，在教學中合理的使用多媒體技術，更新教學方式，提高課堂有效性。本文將通過如何多媒體提高小學英語閱讀課堂教學的有效性進行探討。

關鍵詞：多媒體;小學英語;閱讀教學;策略研究

隨著教育改革的不斷推進，對傳統的小學英語閱讀教學模式產生了沖擊。在傳統教學模式中教師主要通過粉筆板書的方式來進行課堂教學，這種枯燥的教學方式對一些熱愛學習、自制力強的學生尚且有效，但對于一些自制力差的學生來說，顯然無法激發學生學習的熱情。而多媒體教學方式改變了傳統教學理念的束縛，能夠彌補傳統小學生英語閱讀教學方式的疏漏和不足之處。通過多媒體的教學方式可以通過行之有效的方式提高學生英語學習的興趣以及培養學生英語學習的主動性，對學生進行英語閱讀具有極大的輔助、輔導作用。

一、小學英語閱讀課堂的現狀問題

在應試教育的環境中，學生們在英語學科上大多表現為聽力和講述的能力不強，過少的重視和鍛煉無法使學生的綜合素質和能力得到提升。這主要是因為學校缺乏相應的教學制度以及教學設備不完善、教學任務安排不合理等一系列問題，從而導致了學生的綜合素質無法得到提高。在英語的教育過程中，英語的教學模式對教學的質量影響很大，尤其是在學生的課堂教育過程中，教師主要通過教育部所發布的英語課本、練習習題和試卷進行教學，僅僅通過課本的方式使得學生的學習局限于課本之中，沒有更多的課外方式去豐富和學習英語知識，也就難以培養學生的發散思維。

針對小學生而言，在傳統的課堂中英語閱讀理解是一種復雜的心理認知過程。學生首先需要對英語單詞進行了解和掌握，熟悉每個英語單詞的意義和固定應用場景。在這個過程中還需要結合上下文的理解，選出合適的語義進行解析。其次，老師需要教會學生英語語法的分析，通過相應的句式分析語法的應用規則并拓展至其他語法。最后教師需要對學生的英語閱讀思維進行培訓，通過抓重點、重細節的方式，引導學生將文章學懂、吃透，掌握外國人的語言表達方式和邏輯思維。對于現階段的教學而言，小學生對于英語單詞的背誦缺乏主動性，無法提高對于英語學習的興趣，反復的誦讀、背誦甚至讓學生產生逆反心理。而針對過長篇幅的英語閱讀，將導致學生對于英語閱讀缺乏耐心，常常敷衍了事。單詞的背誦過程固然是乏味的，但學生沒有詞匯量的積累，就無法完成對于文章的理解和閱讀。其次，英語作為第二語言，學生在進行英語學習時沒有應用環境，學到的英語知識只會用來考試，在生活中沒有用武之地，也就成為了人們口中的啞巴英語。

一、借助多媒體提高小學英語閱讀課堂教學有效性的策略

（一）利用多媒體教學，提高小學生英語學習的興趣

古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以說，興趣是最好的老師。培養學生學習英語的興趣是英語教學的重要目標。而且，通過研究發現，英語成績較好的同學往往對于英語學習具有較大的興趣，當因為興趣愛好去學習時，學習就不再是一種任務，而變成了一種樂趣。語言環境對于語言學習者來說是必不可少的，采用多媒體的教學方式，可以為學生提供真實的英語環境，將音頻、視頻、文字三者相互結合，給學生提供相對真實的英語學習環境。小學階段的學生注意力容易分散，通過多媒體所展現的不斷改的變色彩、高低起伏的聲音，可以有效吸引學生的注意力。從而讓學生跟隨教師的思路，將精力投入到教學內容中，充分調動起學生學習的積極性，高效的完成教師教學工作。

例如，教師在進行針對于“動物”的文章時，教師首先可以利用多媒體播放一段關于動物的視頻，然后向學生提問“視頻中有多少個動物？”、“你認識的動物有哪些”，并要求學生用英語回答。通過視頻和提問的方式激發起學生學習的興趣，讓學生帶著問題去閱讀，有效的提高學生的閱讀效率。

（二）利用多媒體教學，整合教學資源

在小學英語閱讀教學中，教育教學方式和內容相對較為枯燥，但采用多媒體教學，可以將課本中的內容通過圖片、動畫等方式來展示，以此來帶給學生更為直觀的感受。當然，在多媒體應用過程中也要注意選擇合適的圖片、動畫資料，防止學生在閱讀過程中將注意力集中于圖片、動畫內容，而無法集中精力對文章進行思考，這樣就與教學目標南轅北轍了。教師在教學過程中，還可以采用PPT進行教學，將文章中的陌生詞匯通過PPT進行展示，并在旁邊配以相關的實物圖片，在此基礎上對單詞的寫法、讀音以及意思進行講解，加深學生印象]。

例如，教師在進行“What time is it ？”這篇文章的講解時，老師可以設計出相應的PPT文件，在課件中將時針進行插入，隨機變換出不同的時間，讓學生對于當前時間進行描述，再由教師給出答案，然后組織學生進行糾正以加深印象。或者教師在進行單詞教學過程，可以通過童話故事的方式將單詞引入到文章當中，教師還可以利用多媒體技術將故事繪制成有趣的短小動畫。以動畫的形式引導學生進行英語的學習，可以大大提高學生對學習英語的興趣，促進學生主動學習。因此，利用多媒體教學的方式整合教學資源，對啟發學生的英語學習興趣、提高學生的學習效率具有重要意義。

三、結語

在當今全球化信息程度的不斷加深和教育體制改革的加深的大背景下，教學形式也不斷地發生變化。在當前環境中，隨著新課改教育的快速推進，多媒體技術與小學英語課堂的整合也越來越受到重視。將信息技術引入到小學的英語課堂中，可是使學生在英語學習的過程中，能夠更加明確英語學習的目的和方向。在基礎能力得到提升的基礎之上，還可以對學生的綜合能力進行提升。只有教師正確認識信息技術與小學英語課堂教學相互結合的優勢，才能實現教學方式的優化和有效化。借助多媒體教學，可以培養學生英語閱讀的興趣，激發學生進行英語閱讀學習的主動性，進而讓學生們采用更加便捷的、有效的方式學習英語閱讀。

信息技術的整合是教學發展的必然要求，在傳統的教學模式中有利于豐富教學內容以及拓展教學資源，達到提高學生的綜合能力的目的。合理的利用多媒體技術，將其與教學資源進行有效的結合，并在實踐中不斷完善改進，實現新的教學方式與教育理念相結合，進而為英語教學發展貢獻力量、為教育事業做出重大的貢獻。

參考文獻

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