小學數學低段學生計算能力的培養研究

廖鳳蓮

摘要：隨著我國素質教育的全面推進和不斷深入，對于學生的綜合素質水平要求越來越高，這就要求廣大教育工作者在日常的教學活動中要與時俱進，不斷轉變教學思路，不斷革新教學方法，通過一系列的教學活動來全面提升學生的綜合素質水平，進而實現新時代背景下對于教學工作提出的新的要求。對于小學低年級段數學教學而言，廣大小學數學教育工作者也要不斷革新教學思路，創新教學理念，讓低年級小學數學成為培養學生科學精神和邏輯思維能力的有效工具之一，這其中，培養小學數學低段學生的計算能力就是有效實現這一教學目標的教學手段之一。

關鍵詞：小學數學;低年齡段;計算能力

小學數學作為小學生第一次接觸的一門自然學科，其教學內容與常見的人文類學科是截然不同的，針對于小學低年級段的數學教學而言，如何通過一系列的小學數學教學活動來幫助學生建立對于數學這門學科的初步認知以及培養學生的初步邏輯思維能力和科學精神是需要廣大小學數學教學工作者認真思考的問題，這其中，培養學生的數學計算能力是實現這一教學目標的有效途徑之一。在日常的小學數學低段教學活動中，教師可以通過訓練學生的心算能力、小組合作學習以及“生活化”教學等教學模式來提升低年齡段小學數學學生的計算能力。

一、結合教學內容訓練學生的心算能力，進而提升學生的計算能力

小學低年齡段數學作為加減乘除運算法則的初始學習階段，對于小學生而言是具有一定難度的，因此，在日常的小學數學教學活動中教師要采取適當、有效的教學方法來充分激發學生的學習積極性和教學有效性，想要提升低年級段學生的計算能力，適當的心算訓練是必不可少的，通過一定數量的心算訓練既可以提升低年齡段小學生的計算能力，還可以提升低年齡段小學生的思維敏捷能力和主動思考能力，進而可以實現對于低年齡段小學生數學計算能力培養的教學目標。例如在學生掌握了加、減、乘、除四則運算法則以及乘法口訣后，教師可以在課堂上安排一定數量的口算題目對學生的計算能力加以訓練，例如可以在黑板上寫下一定數量的簡單的加、減、乘、除運算的計算題目，首先讓學生對題目進行口算，算出來的學生舉手示意，然后教師讓第一個舉手的學生回答，通過在課堂上訓練小學生口算能力的教學模式，既充分調動了學生的學習積極性和主觀能動性，又通過口算訓練進一步提升了學生的小學數學計算能力，可謂一舉兩得。低年級小學生通過這種口算的訓練模式，進一步提升自身的思維敏捷水平和自我思考能力，讓原本枯燥乏味的數學計算過程變得生動有趣、充滿活力，是有效提升小學低年級段學生計算能力和計算水平的教學手段之一。

二、小組合作學習，充分培養學生的小學數學計算能力

傳統的小學數學教學模式大多是“大班式”、“灌輸式”的教學思路，這種傳統的教學模式教學效率低下，很難激發學生的學習熱情，更談不上高效的培養小學生的數學計算能力。因此，在新課改的教學背景下，廣大小學數學教育工作者要充分意識到傳統教學模式的弊端，通過小組合作學習的教學模式來實現培養低年齡段小學生小學數學計算能力的教學目標。所謂小組合作學習，具體到課堂上就是指在日常的小學數學教學活動中教師將班級學生分成若干個學習小組，然后以小組為單位讓學生互相配合，主動學習，進而提升學生的數學計算能力。例如在學習《認識圖形》一章的有關內容時，在學習完長方形、正方形、三角形以及圓形等的概念以后，教師可以將班級學生分成若干個學習小組，然后以小組為單位觀察周圍的環境：哪些物體是長方形？那些物體是正方形？哪些物體是三角形和圓形？這些物體都有什么特征？然后以小組為單位展開討論。

三、引用生活化的教學示例，激發學生的學習興趣

數學本身就是來源于生活的，是對生活中常見問題的高度抽象化凝練，是解決日常生活問題的有效工具之一。因此，教師在日常的教學活動中要充分重視小學數學教學模式與學生日常生活的有機結合，讓學生能夠從生活中學習數學，從生活訓練計算能力。引用生活化的教學示例來激發學生的學習興趣是實現這一教學目標的有效手段之一。引用生活化的教學示例，就是在課堂內容講授之前，教師為了激發學生對于課堂知識點的學習興趣，加強對學生計算能力的培養，結合所要講授的書本知識，借助于生活化的示例作為課堂教學的切入點，讓學生利用所學的計算知識去解決日常生活中常見的生活問題在解決這些生活問題的過程中訓練學生的計算能力和提升學生的計算水平。

結束語：

綜上所述，小學數學低段學生計算能力的培養途徑是多種多樣的，在日常的小學低年齡段教學活動中廣大教學工作者一定要充分革新教學理念，創新教學思路，通過多種多樣的教學方式來全面提升小學生的數學計算能力，通過數學計算能力的提升來進一步推動小學生邏輯思維能力和科學能力的提升，進而符合新時代背景下對于小學數學的教學要求。

參考文獻

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