“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探究

鐘峰

摘要：信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)人們的生產(chǎn)與生活帶來了較大的影響，在教育領(lǐng)域，更是為教育者提供了更多的教學(xué)輔助。因此，教師在高中化學(xué)教學(xué)中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓化學(xué)知識(shí)能聯(lián)系生活實(shí)際，提高高中生的探究興趣。因此，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)展示豐富的教學(xué)資料，進(jìn)一步提高課堂的靈活性，從而有效吸引高中生參與對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中化學(xué);生活化教學(xué);實(shí)踐策略

引言

高中化學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的實(shí)踐性，和人們的實(shí)際生活息息相關(guān)。因此教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，要融入更多的生活化內(nèi)容。同時(shí)要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改變教學(xué)方法。要用互聯(lián)網(wǎng)+模式豐富化學(xué)課堂教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。本文針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高中化高中生活化教學(xué)實(shí)踐策略展開探究。

1利用信息技術(shù)，模擬生活情境

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過多媒體，教師可以將更多的教學(xué)素材展示給高中生，同時(shí)對(duì)這些素材進(jìn)行一定的加工，讓化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)更加突出[1]。教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓高中生更加深入地了解化學(xué)知識(shí)。教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，首先要深入研究課本內(nèi)容，將其中的知識(shí)點(diǎn)與高中生的生活產(chǎn)生聯(lián)系，從其生活中收集素材，將其滲透在化學(xué)課堂中，以此來提高高中生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)人教版教材中跟“糖類”有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以用多媒體技術(shù)展示相應(yīng)的新聞內(nèi)容：一個(gè)著名的科學(xué)家從遺傳學(xué)的視角出發(fā)，認(rèn)為自己不是長(zhǎng)壽者，其根據(jù)自己父母的生命長(zhǎng)度展開分析，得出此結(jié)論。這名科學(xué)家的父親活到了34歲時(shí)去世，母親去世時(shí)45歲，而科學(xué)家也是一名腎病患者。因此這名科學(xué)家嚴(yán)格控制自己的飲食12年，在93歲時(shí)去世。通過這則新聞，高中生能了解到飲食習(xí)慣的重要性。在這個(gè)生活情境中，教師可以提出相關(guān)問題，加強(qiáng)高中生的學(xué)習(xí)印象。如“同學(xué)們每天攝入的糖分是多少？生活中的哪些食物含有大量糖分？”讓高中生對(duì)此產(chǎn)生相應(yīng)的思考，提高對(duì)本課知識(shí)的吸收質(zhì)量。

2構(gòu)建智慧課堂，探究化學(xué)問題

智慧課堂包含信息化教室、課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)以及電子互動(dòng)白板。這是一種有助于師生交流互動(dòng)的教學(xué)技術(shù)。在智慧課堂中，教師可以用互聯(lián)網(wǎng)展示相應(yīng)的化學(xué)問題，讓高中生之間進(jìn)行有效探究，或通過自主思考等方式找出答案。還可以對(duì)高中生作隨堂測(cè)試，讓高中生的學(xué)習(xí)印象更加深刻[2]。教師還可以利用化學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，并幫助高中生解決實(shí)際問題，讓高中生提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)人教版教材中關(guān)于“化學(xué)與電能”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助智慧課堂展示夜間的水立方和鳥巢的圖片，再展示火力發(fā)電站的圖片，讓高中生思考其中用到的化學(xué)原理，并分析其利弊。并播放相關(guān)視頻，如將銅片放入稀硫酸中的實(shí)驗(yàn)視頻，高中生在觀看視頻視頻的過程中，能對(duì)原電池的真實(shí)工作原理有一定的了解，并了解化學(xué)與人們生活的聯(lián)系。

3搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，指導(dǎo)課后作業(yè)

課后作業(yè)能讓高中生更加高效地吸收所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，因此，加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)是高中化學(xué)教學(xué)較為重要的環(huán)節(jié)。課后作業(yè)的目的不是讓高中生為了做題而做題，其根本目的是讓高中生能在做題的過程中提高運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，要重視聯(lián)系實(shí)際生活，從而讓高中生在完成課后作業(yè)時(shí)，能真正了解化學(xué)知識(shí)對(duì)人們生活起到的作用。而在具體設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要能重視課后作業(yè)的開放性和多樣性，用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建一定的交流平臺(tái)，讓高中生能在課后的時(shí)間學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。如，在教學(xué)人教版教材中關(guān)于“資源綜合利用環(huán)境保護(hù)”的知識(shí)時(shí)，教師可以將垃圾分類的相關(guān)知識(shí)引入教學(xué)中，并讓高中生能在完成課后作業(yè)的過程中進(jìn)行線上交流，從而通過討論對(duì)生活垃圾的性知識(shí)和化學(xué)垃圾的性質(zhì)有所了解，使其節(jié)能環(huán)保意識(shí)有所增強(qiáng)。

4演示實(shí)驗(yàn)，開展新課導(dǎo)入

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性能讓課堂更具趣味性，而對(duì)于高中生來講，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式能讓高中生的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)。因此，教師要能充分抓住這一點(diǎn)，讓高中生在課堂中，將更多的注意力投入在關(guān)注實(shí)驗(yàn)上，以此來增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而更加深入的了解相應(yīng)的知識(shí)。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，在課堂上播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)的視頻，讓高中生觀看視頻，從而了解其中蘊(yùn)含的學(xué)科知識(shí)[3]。

教師可以在新課導(dǎo)入階段播放相關(guān)視頻，讓高中生對(duì)本課的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的了解興趣。例如，在教授人教版教材中跟過氧化鈉相關(guān)的知識(shí)時(shí)，為了讓高中生對(duì)過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)有更為直觀的了解，教師可以播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻。高中生在相關(guān)趣味實(shí)驗(yàn)中，能顛覆其以往的認(rèn)知，如原本認(rèn)為二氧化碳不能助燃，但是在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，過氧化鈉由于自身的特殊化學(xué)性質(zhì)，其在與二氧化碳和水發(fā)生反應(yīng)時(shí)，卻能生成氧氣，并釋放熱量，創(chuàng)造了一定的條件，讓脫脂棉能發(fā)生燃燒現(xiàn)象。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)的視頻，高中生了解到了化學(xué)世界里的特殊現(xiàn)象，鍛煉了觀察能力，從而對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容較為復(fù)雜，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，構(gòu)建高中化高中生活化教學(xué)模式，將生活常識(shí)相關(guān)內(nèi)容滲透在課堂教學(xué)中，讓高中生的學(xué)習(xí)興趣更加強(qiáng)烈。同時(shí)，教師要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段，在教學(xué)中增加更多的趣味性內(nèi)容，并加強(qiáng)問題引導(dǎo)，促進(jìn)高中生提高化學(xué)思維能力，為以后更好地了解化學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張何.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新[J].信息記錄材料，2019，2001：151.

[2]屈濤鋒.“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高中化高中生活化教學(xué)的實(shí)踐探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019，11：125.

[3]傅旭波.以高中生為主體的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索[J].教育教學(xué)論壇，2019，46：120-121.