生本教育理念在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉科晉

摘要：伴隨課程改革的深入，信息技術(shù)這門(mén)課程越來(lái)越受到人們的關(guān)注與重視，本文主要針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生本教育理念的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué);生本教育理念

以往小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，由教師在講臺(tái)上對(duì)操作步驟進(jìn)行演示后，學(xué)生在臺(tái)下模仿練習(xí)，所有步驟都在教師操控下進(jìn)行，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都呈現(xiàn)出機(jī)械化的特點(diǎn)，學(xué)生興趣不高。并且，久而久之，很多學(xué)生都對(duì)教師產(chǎn)生了依賴性，自主學(xué)習(xí)能力根本得不到提升，同時(shí)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也受到了影響。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式的弊端后不禁思考：到底什么樣的教學(xué)模式可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且可以同時(shí)兼顧知識(shí)、技能與素養(yǎng)的提升？生本教育理念提出后，傳統(tǒng)教育理念受到了極大的沖擊，這種教育理念是由師本理念而產(chǎn)生的被動(dòng)性假設(shè)，將教師的角色定位在監(jiān)督、管理上，而學(xué)生作為接受學(xué)習(xí)的對(duì)象，必須給予其應(yīng)有的關(guān)注與重視。下面就主要針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂上對(duì)這種教育理念的應(yīng)用進(jìn)行研究。

1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)生而言，興趣是他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵，只有他們對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課程產(chǎn)生了興趣，他們才會(huì)愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。相比較而言，信息技術(shù)課程內(nèi)容中學(xué)生偏愛(ài)實(shí)踐課，在理論教學(xué)中學(xué)生們多會(huì)表現(xiàn)出一些厭學(xué)的情緒。所以，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法直觀的為學(xué)生展示理論知識(shí)內(nèi)容。例如，在“計(jì)算機(jī)組成”教學(xué)中，筆者借助于多媒體制作了教學(xué)課件，設(shè)置了學(xué)生們非常感興趣的機(jī)器人情境，通過(guò)了解機(jī)器人、學(xué)習(xí)各計(jì)算機(jī)部件，學(xué)生的注意力很快被吸引了過(guò)來(lái)，達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。再如，在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)中，筆者設(shè)置了說(shuō)悄悄話的游戲教學(xué)情境，學(xué)生們對(duì)悄悄話的對(duì)象進(jìn)行自由選擇，然后以說(shuō)悄悄話順序?yàn)楦鶕?jù)組成網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的概念就這樣生動(dòng)、直觀的展現(xiàn)在了大家面前，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)成效。

2挖掘?qū)W習(xí)欲望

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，當(dāng)前每個(gè)家庭都離不開(kāi)電腦，小學(xué)生都或多或少的接觸過(guò)電腦，所以說(shuō)，電腦對(duì)他們的吸引力很大，因此很多學(xué)生都對(duì)這門(mén)課程存在一定興趣。所以，在課堂上可以充分利用這一點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。另外，學(xué)生的內(nèi)心對(duì)于還沒(méi)掌握的知識(shí)都存在一些探究的欲望，因此我們也可以將這種欲望激發(fā)出來(lái)，這對(duì)于教學(xué)成效的提高非常有利。例如，在“幻燈片自定義動(dòng)畫(huà)”教學(xué)中，筆者沒(méi)有直接演示操作的過(guò)程，而是為學(xué)生展示了簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)課件，在還沒(méi)播放時(shí)題目、答案就出現(xiàn)了，但播放的過(guò)程中題目酰出現(xiàn)，點(diǎn)擊之后答案再出現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生們已觀看到教師利用課件方式實(shí)施教學(xué)，但他們并不明白為什么現(xiàn)在的效果是這樣的。很快學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就被激發(fā)起來(lái)。然后，筆者告訴學(xué)生主要是因?yàn)槔昧俗远x動(dòng)畫(huà)的緣故，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試著操作，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情很快就被點(diǎn)燃了。

3激發(fā)逆向思維

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容并不多，一般情況下一節(jié)課需要分成幾個(gè)課時(shí)來(lái)完成，這樣長(zhǎng)期下來(lái)，師生都可能產(chǎn)生疲勞感，因此教師可以嘗試從不同視角剖析教材，并引導(dǎo)學(xué)生積極挖掘信息內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新。例如，在“巧用翻轉(zhuǎn)”教學(xué)中，很多教師都是先為學(xué)生演示一遍，然后再帶領(lǐng)大家操作，這種課程設(shè)計(jì)下，學(xué)生普遍缺乏練習(xí)的時(shí)間，很快課程就結(jié)束了。而在生本教育理念影響下，教師可以從課程開(kāi)始就引領(lǐng)學(xué)生一同探究，讓他們自由的操作，比方說(shuō)將正方形傾斜30度，由學(xué)生先進(jìn)行操作，當(dāng)有異常情況發(fā)生時(shí)，教師再幫助其解決，這樣不僅在實(shí)踐過(guò)程中梳理出了課程內(nèi)容，同時(shí)還通過(guò)不斷的糾錯(cuò)加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

4引導(dǎo)自主探究

生本教育理念下，先做后學(xué)、先學(xué)后做的目的都是“不教”，也就是說(shuō)要讓學(xué)生自己去探究、去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，才能在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中將學(xué)到的思維方法內(nèi)化，才能進(jìn)一步提升處理信息的能力。例如，在“注冊(cè)自己的電子郵箱”教學(xué)中，筆者并未演示、示范，而是引導(dǎo)學(xué)生按照教材提供的步驟操作，將網(wǎng)頁(yè)打開(kāi)然后一步步的操作，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到了充分發(fā)揮，筆者只是在從旁指導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題了，才會(huì)給予適當(dāng)?shù)膸椭．?dāng)然，也有一些學(xué)生已經(jīng)具備了較高的操作能力，此時(shí)筆者就嘗試著讓這些學(xué)生充當(dāng)“小老師”，去幫助遇到了困難的同學(xué)，很快學(xué)生們就都形成了自主探究、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

5給予正確評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中極為重要的一部分，其目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其建立學(xué)習(xí)自信心。在生本教育理念下，給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)非常重要，可以將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手上，推動(dòng)其主動(dòng)發(fā)展。例如，筆者鼓勵(lì)學(xué)生們借助電子教室內(nèi)的教學(xué)系統(tǒng)把自己的作品展示出來(lái)，然后闡述操作方法、創(chuàng)作意圖等，還請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)這些作品。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅學(xué)生的創(chuàng)作成果得到了展示，同時(shí)也在這一過(guò)程中鞏固了所學(xué)知識(shí)，整個(gè)過(guò)程充滿了樂(lè)趣。

結(jié)語(yǔ)：

綜上，小學(xué)信息技術(shù)課堂必須高度相信、尊重學(xué)習(xí)，將其學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)出來(lái)，在潛移默化之中培養(yǎng)其形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且積極的把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中，感受到這門(mén)課程學(xué)習(xí)的趣味性，從而愿意學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，促進(jìn)其實(shí)際應(yīng)用能力的提升。

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