混合式教學在高校英語教學中的應用探討

摘要：混合式教學在高職的英語教學中被廣泛的使用，這種教學方法是將信息化與日常上課的方式結合起來，是推動創新教學的重要方式之一。混合式教學在課堂氣氛上起到很大的作用，可以增加課堂的趣味性，在調動信息方面有很強的作用。本文章主要的探討方向是混合式教學在高職院校中有著怎樣的意義，并研究混合式教學如何更好地配合日常教學，以達到更好地教學質量。

關鍵詞：高職英語;混合式教學;教學方式

在科技水平日提高的今天，科技被應用于教學的現象已經普遍的出現，很多教學已經被信息化，許多的教育工作者也想方設法將這種方法普及到各類教學中。只有在教學中合理的應用這種方法才能有效提高教學質量，所以如何更好地將線上線下教學結合成為了一個難點。

一、高校英語混合教育的優勢

（一）實用性高

現在的信息技術不斷更新，所以混合教學的性能也越來越強大，現在課外的學習也是主要靠線上教育。比如MOOC，學習通，等等。我們可以在上面學到自己想要學習的知識，學生可以根據興趣找到課程，然后抽取時間來學習，也可以讓上課沒有聽懂的學生，在課后補足知識。App現在廣受大眾的歡迎，而線上的教學具有新鮮感，所以可以提升學習趣味性。而且可以把手機娛樂工具轉變為學習工具。老師則可以通過APP來實現線上講解，在疫情期間，線上教學也成為了最主要的學習方式，也讓老師認識到了線上教學的必要性。同時老師也能夠在網上發布和批改作業。我見過的最有意思的就是老師可以在上課期間進行“點名”，也就是抽獎式問答，讓我們有一種很刺激的感覺。所以課堂的趣味性就很高了。

（二）教學資源豐富

隨著5G的出現，現在的網上教學也變得越來越容易，信息技術也越來越成熟。許多的教師也加入了線上教育，MOOC等平臺也迎來了越來越多的用戶，教學資源也可以被大家所了解。我覺得線上教育最大的好處就是使知識被普及，使大眾的知識水平越來越高。學生們也能隨時隨地在任何時間任何地點進行英語的學習。以前的人們大多只能在課堂上學習，但是現在只要有一部手機或者一個平板就可以隨時隨地開始學習。這也大大提高了專轉本考大學考研的人數。教師也可以在軟件上分享自己的教學心得，這樣也可以使許多老師在軟件上學習，提高自己的水平，能夠普遍的提高教學質量，對整個教育界有著良好的影響。

二、 混合教學在高職英語中的應用

（一）混合式教學在日常教學中應有的教學任務設計

教學任務是指在教學中為實現教育目的所提出的不同層次要求。除教學共同的一般任務外，各級各類學校、各門學科乃至每一單元、每堂課的教學均有各自具體的任務。由此可見，教學任務可以直接影響到知識的吸收率。所以在進行線上教育的時候，教師應該要合理的去安排教學任務，不能夠和日常學習產生沖突，否則會對學生產生不好的作用。教師在線上教學時，應運用軟件的多樣性以及其涵蓋的大量知識對學生進行拓展教育，同時也要注意在講解知識時讓學生充分消化，避免出現一知半解的情況，以此來減少時間上的差距。最好能夠讓學生在課余時間進行課業的自主反思，這樣就能夠對知識有進一步的拓展。老師也應該對不同類型的學生有不同的教育計劃，在不同階段也要有不同的教育計劃，才能夠實現因材施教。從而來改進高職英語的日常教學模式，實現線上線下結合，以此提高效率。

（二）混合式教學在課堂中的活動設置

教師在進行線上教學時，想要最大化教學質量，免不了要進行一些課堂上的互動，如果缺少了互動環節，則會少了許多趣味性，同時一些小活動也可以幫助那些注意力稍稍分散的同學再次凝聚注意力，其作用不可謂不大。教師可以提供一些課堂小測驗來區分開知識吸收程度不同的學生，比如可以進行依次分組來共同互助學習，讓學生來幫助學生來進行知識的理解。我們可以根據課前預習，還有課堂進行的情況，以及課后復習情況來進行分組，針對每一組的學生進行不同的教育方案對比，同時組織一些口語上的互助練習，用來強化語感，這樣在學習英語的時候就不會知識單純的靠死記硬背來記憶。也可以成立一些互助小組，讓成績好的學生來選擇幫助成績稍差的學生，這種方法也可以拉近學生之間的關系，讓英語成為一種學習上的紐帶，這樣也會縮小成績上的差異。

三、混合式教學如何在高職英語教學中更好地實施

（一）擁有完整的混合式教學方案

混合式教育所需的條件并不困難，只要有一部智能手機就能夠開啟自己的課程但是其中的影響因素也有很多，如網速，網絡環境等。在以上條件具備下，還有很多方面會影響教學質量，如平臺會出現崩潰的情況，部分手機不兼容出現剛進入軟件就直接退出，數據庫不完備等情況。這些情況都會對網絡學習有很大的影響。所以我們高職院校需要強化校內網絡，為混合式教育打下基礎。

（二）讓學生成為混合教育的主要目標

在混合式教育中，教師們也不免面臨著巨大的問題，即如何讓線下課堂與線上教學相適應。這就要求老師來以學生為主體來開展教學，實現多元化教育。并且，老師應根據線下課堂的情況來適當調整線上教學的課程進度以及布置相應的任務。以此來讓線下線上的學習情況保持完好的適應性。

（三）擁有自己的一套師生間的評價標準

想要快速地使線上線下的英語教學相適應，這就對教師的水平有很大的考驗。所以，我們需要對教師進行科學的評價。而評價的主體則應為學生，只有學生才擁有對課堂的直觀感受，才能夠給出最貼切的評價。老師也應該做出一些適當的調整，如線上線下相結合，多與學生溝通，以此改進教學方式。這樣才能在英語教學中達到更好的效果。

結語

高職英語需引進先進的技術，使教學模式信息化，采用線上線下結合的方式來開展學習。只有這樣才能夠使教學多元化。利用現成的技術以及各大平臺的數據庫來擴充教師以及學生的知識，才能夠最大限度的提升學生的學習素養以及教師的自我涵養。我們應該順應時代的發展，跟進時代的腳步，不能讓傳統的理念舒服了我們的思想，要開拓出屬于高職英語的一套完整的學習體系，用最先進的技術來培養出現代社會所需要的人才。

參考文獻

[1]李佐.高職大學英語SPOC混合式教學模式研究[J].中國職業技術教育.2019（04）

[2]洪煒.混合式教學模式在高職大學英語課程中的應用[J].佳木斯職業學院學報.2020（03）

作者簡介：杜柯欣，女，漢，1987年2月14日，籍貫 陜西省銅川市，工作單位 陜西交通職業技術學院，研究方向 英語，學歷 本科，職稱 講師