微課的混合式教學模式在高職應用英語教學中的運用研究

董亞紅

摘要：隨著互聯網的不斷普及，國家各個行業都在乘著互聯網的東風快速改革和發展，教育行業也是如此，越來越多的院校開始引進互聯網設備，希望能夠為教師的教學和學生的學習帶來更多便利之處。基于微課的互聯網教學模式也因此應運而生。實踐證明，在高職英語課堂上，教師使用混合式教學方法可以大大提高教學效率，本文主要介紹在高職英語教學中如何使用微課的混合教學模式。

關鍵詞：微課;混合式教學模式;高職;應用英語;運用

一、微課的混合式教學模式對高職應用英語教學的積極意義

（一）學生角度

高職院校的任何一個科目學習都會為學生將來的就業奠定基礎。傳統教學理念下的應用英語教學模式，既不能凸顯學生的主體地位，更不能讓學生快速掌握英語知識，導致在就業中無法凸顯個人英語的優勢。而采用微課混合式教學模式，不僅可以迎合學生的學習興趣，同時可以讓學生利用碎片時間隨時隨地學習英語，這樣一來，學生的自主學習英語能力就會顯著提升。

（二）教師角度

時代在不斷進步，人才培養模式要不斷更新，教師的教學水平也要緊跟發展要求，若教師只守著固有的知識體系，很快就會被社會所淘汰。使用微課混合式教學模式，對教師的教學水平，知識儲備也會提出更高的要求[1]。教師也會學習如何用微課視頻更好的開展課堂互動，提高學生的實踐能力等，這些都會為打造院校專業師資隊伍提供必要的幫助。

（三）國家角度

任何一個國家在處于不同的發展時期都會對教育做出不同的要求，新時期下，國家對所有學生的要求是建立終身學習意識，緊跟社會時代發展要求。信息技術能力是每一個學生需要掌握的基礎技能，采用微課混合式教學模式不僅可以優化院校英語教學資源，同時為學生的信息技術培養構建良好的環境。

二、微課的混合式教學模式在高職應用英語教學中的具體運用

（一）使用在課前資源分享中

教師可以充分利用課前時間為學生進行一些資源和材料的分享，讓學生提前了解教學內容，在課堂上就可以有針對性的解決問題，如此一來，可以很好的利用課堂中的每一分鐘。首先，教師可以創設關于英語學習的平臺公眾號，將優質資源和教學資源以及社會熱點問題推送到公眾號中，學生可以關注公眾號，及時了解各類資源信息。然后教師再布置相應的任務。當然，教師應當用圖文并茂的形式及時吸引學生注意力，同時也要鼓勵學生在微信群展開積極討論，有效促進學生口語能力的提升。

例如在講解The entertainment economy 教學內容時，娛樂消息是學生比較感興趣的話題之一，在課前對學生進行資源導入時，教師就可以尋找一些娛樂新聞，讓學生用自己的話說一說對該新聞的看法，教師還可以設置成微課的形式，讓學生通過閱讀和預習，初步了解本課的重點，提前為上課做準備。

（二）在課堂中的活動設置中使用

學生做好預習工作之后，在課上會有更多問題與教師進行交流。教師首先利用微信檢查學生的學習成果，然后將學生分成不同小組，以小組群的形式展現各個小組的作業和問題。小組在分享和交流的過程也是取人之長，補己之短的過程，教師可以針對學生的共性問題展開詳細講解，然后在精講環節，教師可以為學生播放微課視頻或者聽力材料，根據學生的學習程度，合理布置教學內容。教師還應當注意微信的使用，通過及時指導學生的學習狀態，突出課堂上學生的主體地位。

例如，在學習The learning revolution的內容時，首先，教師向學生播放短視頻，然后問學生提出問題：Whats the main idea of learning revolution？ Do you know what are the characteristics of the revolution ？What do you think of the revolution？教師布置完問題之后，學生仍然是以微信群的形式參與討論，教師可以同一時間了解所有學生的學習效果，有助于教師針對性的調整教學內容。

（三）在課后的知識復習中

互聯網對學生的學習起到了很多促進作用，例如各類學習app越來越多，有道詞典，英語趣配音，每日英語聽力等[2]，這些軟件教師都可以讓學生以練習為主，擴充詞匯量，同時練習口語交際能力。采用混合式教學模式，教師既可以在微信上為學生布置課后作業，同時也可以讓學生自主下載相應的app，復習鞏固課堂內容的同時，尋找與課堂內容相關的其他資料，再練習聽說讀寫等各種能力，這樣能夠有效豐富學生的知識體系，促進學生學習方式的優化改革。

總結：

綜上所述，作為高職英語教師，首先應當在課堂上重視微課的混合式教學模式的使用，其次要緊密結合教學目標，教材內容，以及學生的接受能力，學習特點等，科學選擇教學方法。只有這樣，才能有效促進高職院校學生英語學習的效果，為國家人才的培養提供更好的幫助。

參考文獻

[1]李艷霞.微課的混合式教學模式在高職應用英語教學中的運用研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（08）：91-92.

[2]宋渭渭.基于微課的混合式教學模式在高職公共英語教學中的應用[J].才智，2019（13）：175.