淺談初中班主任德育工作

張靜

摘要：初中教育是人才培養的重要階段，承前啟后，重要性不言而喻。德育工作是學校工作的一部分，是一項復雜的系統工程。中學班主任是學校教育的中堅力量，是班級工作的組織者和實施者。怎樣提高學生德育教育的時效性，離不開班主任的組織與主導作用。

關鍵詞：初中班主任;德育創新;實效性;對策

班主任是班級工作的組織者和實施者，這需要班主任具備良好的組織管理能力和豐富的德育方法。班主任不但起著在學校、社會和家庭三個方面溝通并共同教育學生的橋梁紐帶作用，都應該將德育工作放在首要地位，真正做到五育并重、德育為首。

一、通過多種途徑豐富德育形式

1.認識到學生是德育的主體，不是被教育的客體中學德育應從單向的說教式教育走向互動式的理性教育?；邮降慕逃梢愿淖冞^去學生“被德育”的局面，以學生為主體，在家庭、學校、學生之間進行互動，將思想教育和行為教育有機結合起來，通過學生行為習慣的養成逐步形成良好的道德品質。

2.由封閉式教育轉變為開放式教育，創新式的德育是開放式教育，學生需要得到尊重，需要主動參與到德育的過程中。班主任需要給學生自主的權利，確立“以人為本”的教學理念，尊重學生，理解學生，發揮學生的主觀能動性，將自我要求轉化成德育的一部分。

3.尊重學生的個性發展，個性是教育的靈魂，沒有個性的人是不會有創造性的。創新的德育工作就要尊重學生的個性發展，改變之前用一把尺子丈量所有學生的模式。班主任在德育工作中一定要注重營造良好的德育氛圍，讓每個學生都能體驗成功的快樂。圍繞班級德育工作開展各種德育活動，班主任要善于從班級里發現班級德育模范，讓全體學生感受到班級的正能量，為生活在這樣的班集體而自豪。

二、初中班主任德育工作的實效性策略

1.理解學生能避免疏遠、對立，理解能化解矛盾

首先理解學生就是懂得學生心里想的，相信學生口上說的，明白學生手中干的。班主任對學生，尤其是對后進生的錯誤，需要班主任細心、細致、不懈地扶持。唯有理解學生，才能與學生溝通。理解是粘合劑，能將師生之心緊緊地連在一起。其次將德育教育寓于班級活動中。要打破德育工作只能即時進行的限制，解決德育工作計劃性不強、效果不夠明顯的問題，在德育工作過程中也重視班級活動的重要性，但在學校里進行的班級活動缺乏實用性，深入社會的班級活動能夠開闊學生對社會生活的認知程度，也使學生的德育教育受到社會公眾的支持。第三班主任與學生家庭聯合營造良好的德育環境。青少年有自身的心理發展需求，但是由于社會活動的原則不同，青少年在社會生活中處于“弱勢”，在家的行為受到家長的管制和限制，在校的行為受到教師的監督。只有這樣，學生的德育教育主體地位才能展現，德育發展的主體性作用才能夠得到發揮。

2.全方位加快推廣滲透教育理念

有效的德育是需要在教育教學全過程中與其他教學課程交流配合完成的。新一輪課程改革，顧及到了各門學科的特點，注重潛移默化地培養學生應具備的誠信、善良、踏實和穩扎穩打等新時代青年應具備的素質。初中班主任應該認識到青少年正處于性格不穩定、浮躁的青春期，積極開展多種多樣的活動，激發學生的興趣，創造一個積極、樂觀、向上的學習生活氛圍，在玩的同時讓他們學到各種知識。例如，組織各種網絡競賽、討論活動，讓學生認識網絡的利與弊，討論怎樣合理有效利用網絡而又不沉迷于網絡，讓學生在網絡上搜索信息尋找材料，開展有獎知識競答等活動。這樣在有效利用網絡的同時，又能避免學生沉迷于網絡。

3.德育工作是系統性工程

班主任針對學生有效地執行德育工作，就是他們目前最重要的任務。它和各位班主任本身的性格、理論知識水平、德育工作理念以及教育工作模式密切相關，另一方面也和社會、學生家庭、學校教育、班級活動、學生自身品德有著直接關聯。由此可見，德育工作是系統性的大工程，它就要求在整個系統環節里各個方面都要有科學性，要有針對性，要實事求是，這樣才能使德育工作不斷提升其效力。

總之，目前初中班主任的德育教育工作存在教育時效的“應急”性和教育方法的刻板性，而德育教育要求突出情理性和學生的主體性，因此班主任德育教育方法應該進行創新。筆者認為創新班主任德育教育的方法有兩種：第一，將班級活動帶到校園外，使德育教育貫穿在具體活動之中，增強德育教育的長效性;第二，與學生家長加強德育教育合作，營造學校家庭相一致的德育教育環境，使德育教育的“學生主體性”得以發揮。

參考文獻：

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