會計專業學生創業理念培養研究

王慧敏 陳玉榮 李惠蓉

[摘 要] 深化高校創新創業教育改革，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。文章分析高校會計專業學生創業教育現狀，指出存在的不足，進而分析創業教育與會計學專業教育融合的可行性，并基于創業教育理念對會計專業人才培養模式構建以及會計專業課程體系建設提出建議。

[關鍵詞] 會計專業學生;創業理念培養;會計專業教育

[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2021.23.181

1 引言

2015年5月13日，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，文件指出：深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。在此背景下，高等學校更要不斷深化人才創業教育改革，將創業教育融入專業教育和人才培養全過程，處理好理論課程和實踐學習關系，實現知識傳授和實踐應用的完美結合。

近些年，會計專業應屆畢業生數量居高不下，尤其在新冠肺炎疫情背景下就業難成為畢業生面臨的首要問題。這就對會計專業人才培養模式調整提出了新要求，以高端技能型專門人才為培養目標，從就業需求、專業自身特點和教學實際出發，更好地開展教學工作，實現創業型人才培養目標。

2 會計專業創業教育現狀分析

根據文件精神，創業教育在教育行政部門指導下全面推進。然而，目前我國高校會計專業創業教育還存在一些不足，主要表現在以下三方面。

2.1 地方和高校對創業教育關注度不夠

不少高校尚未完全系統地開展創業教育，也尚未將創業規劃納入專業課程體系建設中，沒有形成完善的創業課程體系，創業人才的培養沒有得到落實。地方政府對大學生創業政策設限較多，影響學生創業積極性。普遍存在創業教育起步遲緩、平臺匱乏、政府財政支持力度不夠等問題。

2.2 創業理念滯后，理論與實踐脫節

高校在學生能力培養方面，往往更傾向于在校能力，忽視社會發展能力。不論是創業教育課程，還是相關教材建設，都存在嚴重滯后性。目前一些高校的創業教育中會增設“職業規劃”“就業指導”等課程，或是組織學生參加“挑戰杯”“互聯網+”等創業比賽，但不少比賽項目僅停留在理論層面，難以付諸實踐。

2.3 師資力量匱乏，針對性不強

雖然有些高校已經開設創新創業等相關課程，但師資力量相對薄弱。對于經濟實力一般的高校，這類課程往往由輔導員授課，由于自身創新創業經歷相對缺乏，對整個創業過程了解不多，僅通過案例教學過于淺顯，針對性不強，對學生創業難以起到引領作用。

3 創業教育與會計學專業教育融合可行性分析

3.1 創業教育與會計學專業教育的關系

創業教育與會計專業教育兩者相輔相成、密不可分。

第一，目標一致。兩者的培養目標都是服從高等教育的總目標：貫徹國家教育方針，為社會主義現代化建設服務，培養適應社會需求、為經濟發展服務的高質量人才。

第二，專業教育是基石。創業是多種能力的綜合體現，首先應具備專業技能，如行業認知、經營管理、財務稅法等相關基礎知識和經驗，這是一種顯性能力。除此之外，還應具備智力能力、社交能力、執行能力、組織協調能力等隱性能力。卓越的專業技能以及敏銳的洞察力能有效發掘行業發展契機，為創業提供可能，創業教育離不開專業教育。

第三，創業教育是強化劑。創業教育培養學生的創業理念與素養，自覺將理論知識與實踐相結合，強化理論知識的理解與運用，注重能力的培養與提高，才能實現高等教育的最終目標。創業教育完全可以融入會計學專業教學中，否則創業教育便失去依托，成為空談。

3.2 創業教育與會計學專業教育的融合模式

不同學科人才培養目標不同，因此創業教育與具體的專業教育融合模式也不盡相同。根據會計學人才培養目標及其專業特點，本文認為可從以下四方面研究兩者的融合模式。

第一，教育理念要融合。秉承與社會需求相適應的教育原則，將高校的會計學專業教育理念與創業教育理念相融合。正確認識會計學專業教育與創業教育的關系，既要強調專業教育，也要強調創業教育，在專業技能教育中融入創業教育理念，在創業教育中引入專業教育知識，兩者相輔相成，才能實現高等教育的目標。

第二，人才培養目標要融合。會計學專業教育有其學科專業的培養目標，即培養綜合素質好、業務能力強、具有創新意識創業能力、適應經濟社會發展需要、適應經濟管理崗位的合格人才;創業教育的目標是培養具有創業基本素質、開創型個性、能適應經濟社會發展需要的新型人才。可見，兩者有著良好的融合基礎，人才培養的質量才會更高。

第三，教學內容與課程體系要融合。教學過程中，注重教學內容的融合，教學內容又取決于課程體系建設。在課程體系建設中，不僅要設置會計專業課程和相關專業課程，還要設置創業課程。教學形式可以多樣化：第一課堂與第二課堂相結合，課內與課外相結合，專業知識與創業知識相結合，培養學生的專業能力、創新意識與創業能力。

第四，師資及教學管理要融合。創業教育需要雙師型教師現身說法，使學生感性認識。只有撇開紙上談兵的教學方法，教師的能力和水平才會得到真正提高，學生的創業理念才會真正形成。因此，學校不妨從校內和校外兩方面搞好師資隊伍建設，可以引進來、走出去，引進優秀的企業家或創業實干家擔任學生的創業導師，培養具備創新創業能力的師資團隊。

4 會計專業學生創業理念培養研究

4.1 基于創業教育理念的會計專業人才培養模式構建

第一，構建創業個性結構。受專業自身特點影響，會計專業學生謹慎有余，個性不足。故發展學生個性也是高校創新創業教育的重要內容。遵循大學生身心發展規律，形成平等、和諧、開放的施教過程，培養學生自主探究、獨立思辨和主動創造的創業理念，使學生個性得以盡情展現。