應用型本科高校創新創業教育的育人機制研究

郭威 趙熙冉

摘要：應用型本科高校所培養的優秀人才是我國快速發展的重要推動力，因此，對應用型本科高校進行發展和教育改革，讓大學生可以更好地進行創新創業能力的培養，對我國朝著創新型國家的改造有著重要的作用，是我國社會發展的必然要求?，F在，我國很多的應用型本科院校都已經進行了創新創業教育的改革，將學校的教學方向朝著高校和社會協同教育的模式發展，并進行了一系列專業的深化改造。但是，想要推動應用型本科高校進行創新創業教育，還需要進行創新創業教育的育人機制的改造和健全工作，讓政府、學校、社會企業能夠將資源和力量結合起來，加強對高校大學生的創新創業思維和方法的教育。

關鍵詞：應用型本科高校;創新創業教育;教育改革

一、引言

我國國務院早在2015年就提出了相關深化高等學校創新創業教育改革的文件，在《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》一文中，針對應用型本科高校創新創業教育提出了一系列發展規劃，為高校的創新創業教育指明了辦學的新方向，并在近年來促進了應用型本科高校的創新創業教育機制的建設。

二、應用型本科高校進行創新創業教育改改革的必要性

在新時期，我國的主要發展方向就是推動國家朝著創新型國家轉變，而加強應用型本科院校的創新創業教育就是推動我國朝著創新創業型國家發展的重要途徑。因此，在2013年11月我國共產黨中央委員會召開的第十八屆三中全會中通過了《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》），在這個重要文件中，明確指出了在新時期深化教育領域改革上，要增強學生的創新精神和實踐精神，這對應用型本科高校的創新創業教育改革提供了指導。

同時，要想完成創新型國家的轉變，就要大力發展科技，重視對創新型人才的培養，在這方面，國家要重視教育，尤其是高等院校的教育，讓應用型本科院校進行相關創新創業教育的改革和實踐教學，同時再加強高校與社會的合作，讓高校培養的人才能夠有效服務于地方的發展和需求。對于大學生的教育不能停留在書面知識的教學上，還應該大力推動對產學研三方的合作教育，讓大學生可以接受廣泛的專業知識的培養，并且提升其實踐能力，最終為創建創新型國家提供一大批擁有扎實理論知識、高超實踐能力的高素質人才，從而改善現在我國人才缺失的現狀，為新時期的社會發展打開局面。

在另一方面，從應用型本科院校的定位上看，應用型本科院校本身就應該積極培養具有創新精神并且擁有極強的實踐能力的綜合型人才。應用型本科院校不同于學術研究型大學，不能只是單純進行專業知識的教育和學術知識的研究，這些院校首先應當是應用型的，但是和職業院校相比，應用型本科院校不能僅僅停留在實踐能力上，還要讓學生有一定的科研水平，不能讓高校的大學生被培養成職業學院培養的技術工人。在對應用型本科院校的要求上，應用型本科院校應當大力推動院校的發展工作和創新創業教育相結合，利用當地的經濟發展特色進行科學合理的人才培養方案，并且根據政策進行一系列科學的專業改造，以便于更好地推進應用型本科院校在新時期的發展。

三、應用型本科院校在創新創業教育方面的特點

（一）高校與社會協同育人促進創新創業教育落地

根據《決定》中相關規定，目前越來越多的應用型本科向與社會協同育人的新型教學模式，將“學術型”人才的培養方案轉變為現在的“應用型”人才的培養方案。很多的應用型本科院校都在校內外進行了實訓基地和實踐中心的創建，積極推動學校和社會企業之間的合作，讓學生可以對相關其專業的企業進行實地參觀和實踐，同時了解到最新的技術發展現狀，避免了課本知識跟不上時代變化的問題。并且由于與校外企業進行合作，也為企業帶來了資金和專業師資力量，高?？梢杂袡C會邀請相關的企業專家進行學校的教學工作，讓學生可以更加全面的了解企業的發展現狀和發展模式，在大學階段就積累實踐經驗。

（二）專業教育與創新創業教育不斷融合

為了更好的發展和改革應用型本科院校，為社會提供大量的高素質人才，現在的應用型本科院校將創新創業教育全面應用在了高校學生的專業教育和實踐教育的全過程中。在其教育改革的工作中，學校在實現創新創業型人才培養為最終目標的基礎上，將培養學生的實踐能力納入到學生的專業教育上來，通過專業交叉的方式促進實踐和應用的教學。在通識教育、選修課、基礎課、專業課之間都有著一定的聯系，而其聯系的橋梁就是創新創業教育。為了培養新時期的創新創業型人才，就要順應時代的發展，將課程的教學和實踐教育結合在一起，不能是專業規定學什么就教什么，而是要根據具體的實踐要求進行專業知識的教育和學習，為社會培養出擁有極強實踐能力的人才。目前，高校與社會共同構建了許多創新創業能力的比賽，為學生搭建了培養其創新創業能力的平臺，讓創新創業教育被更深入的應用在了高校教育模式中。

四、應用型本科院校進行創新創業教育改革的方法

（一）建立科學完善的創新創業教育機制

從1997年開始，我國就對大學生的創新創業教育進行了積極的引導工作，并不斷地加強對大學生創新創業教育的重視。在我國對大學生創新創業教育的探索工作過程中，推進了一系列教育機制的實施，并且頒布了一系列有關推進大學生創新創業教育的政策文件。而從國家發布的大量文件中，我們可以看出，作為新型的教學模式，想要進行高級應用型人才的培養，建立科學完善的創新創業教育機制必不可少，應用型本科院校需要有先進的理論和教學機制作為引導，從而更好的進行應用型人才的培養。

（二）完成創新創業教育和專業教育的聯動

1.實現基本手段上的互通

在最基本的教學手段上，物質層面的教學手段包括教學的場地、一些教學的輔助手段，比如媒體工具，實驗設備等，要進行互通，因為創新創業教育和專業教育都需要這些基礎的物質建設。并且在精神層面的教學手段上，包括了教學的方法、路徑方面，都要進行互通。因為在本質上來說，創新創業教育的基本原則和理念都是一致的，只是在側重點上存在不同而已。

2.實現基礎資源上的互享

在進行創新創業教育和專業教育的時候，不能采用獨立的資源體系，這樣會導致資源的浪費，在很多方面，創新創業教育和專業教育所需要的資源都是可以共用的，比如說是在課程設置上，可以將兩者進行結合;在設備設施上，可以進行共用;在師資方面，教師團隊也應該能夠進行相互交流。應用型本科院校要結合本身的優勢和教學特征對教學資源進行合理的整合和優化，構建適合自己的資源調配系統，讓創新創業教育和專業教育可以相互扶持、相互促進。

3.實現教育效果上的互促

在實際的教學過程中，要注意教學方案的調整，讓創新創業教育和專業教育的教育結果可以實現相互的促進。比如說，對學生進行的專業教育可以讓學生在進行創新創業教育的實踐過程中更好的完成實踐任務，而創新創業教育的實踐過程也能夠讓學生對專業知識進行更深入的理解。從而更好的對學生進行全面的培養，發揚創新精神，最終實現教學目標。

（三）重視對學生進行創新創業的思維和方法的教育

在對學生進行創新創業教育的時候，不僅要教授相關理論，畢竟創新創業是屬于實踐的范疇，因此高校還要對學生進行創新創業的思維和方法的教育。應用型本科院校要舍棄傳統教學中教學理念，教會學生充分利用好當下現有的資源和條件，運用打破常規的思維方法進行新事物的創造和改進。

（四）對政府、企業和高校這三方的資源進行整合

1.建立健全的協同育人機制

應用型本科院校要掌握政府、企業和院校三者之間的關系，進而為三方協同教育的教育模式建立健全的育人機制。其中，三螺旋理論就能夠對健全協同育人機制起到很好的指導作用，在具體要求上，要建立互通有無的合作生態，構建三者的創新創業教育共同體。

2.建立健全的學習激勵機制

激勵模式對于健全創新創業教學機制有著重要的促進作用，校方要結合政府、企業和自身的資源對在創新創業方面有著突出成就的教師和學生進行獎勵，創作出人人創新的良好氛圍。

3.建立健全的資金籌措機制

在三螺旋理論的指導下，政府、企業和高校在創新創業教學的機制扮演著不同的角色，學?？梢詮钠髽I中尋求資金的直接贊助，和企業進行合作，創建一系列相關學生進行創新創業的基金項目，助力學生進行創新創業。而在政府方面，學校也能夠在政策上尋求幫助，并且獲得政府的資源導向，便于創新創業體系的建立，最終實現多元化的健全資金籌措機制的建立。

（五）共建創新創業教育生態

想要確保創新創業教育能夠順利的進行，應用型本科院校就要對教育生態進行構建。加強學校教育工作和文化環境、自然環境以及制度環境共同組成的生態環境的共建工作。教學的環境是教育改革的土壤，為了讓應用型本科院校能夠順利進行創新創業教育的改革，就要讓教育的各個環節進行優化，積極推動高校教育向校外進行拓展，實現產學研三方面協同育人，為創新創業教育構建有利的教學生態，并且在三螺旋理論的指導下，充分發揮校、政、企三方面的優勢，最終實現教育生態的共建工作。

參考文獻

[1]李培斌;胡蕓.應用型地方本科高校思想政治教育與創新創業教育協同育人機制研究[J].高教學刊.2021（02）

[2]石智生.應用型本科高校創新創業教育共同體的建構研究[J].河南理工大學學報（社會科學版）.2021（08）

[3]宋春明;白海清;侯紅玲.應用型本科高校大學生創新創業教育存在的問題及解決途徑[J].科技經濟導刊.2021（07）

作者簡介

郭威，性別：男，民族：漢族，出生年月：198803，籍貫：江蘇徐州，工作單位：陜西學前師范學院，研究方向：學前教育基礎理論，創新創業教育，學歷：碩士研究生，職稱：講師，單位所在地：陜西省西安市長安區神禾二路，郵編：710100。

趙熙冉，女，陜西學前師范學院，710100

陜西省教育科學“十三五”規劃2020年度課題《應用型本科高校創新創業教育的育人機制研究》，課題號：SGH20Y1231。2.陜西學前師范學院2020年校級科研課題《應用型本科高?！半p創工作”與“雙萬計劃”的協同育人機制研究》，課題號：2020YBRS64