優化教學策略 提升高中物理電學實驗教學實效

楊成良

摘要：物理是一門與我們生活息息相關的課程，學好物理，能夠更好地認識生活，但是從實際來看，我校三分之二都是藝術特長生，他們對于物理學習的興趣較低，重視度較差，因而導致物理教學開展的并不順利，尤其是電學實驗活動，常常出現這樣那樣的問題。面對這種情況，電學實驗指導員如何制定優質高效的教學方案，促使物理電學實驗能夠煥發新的活力與生機，是十分值得思考的問題。對此，本文將結合實際，并圍繞“提升高中物理電學實驗教學”等問題，展開簡要論述。

關鍵詞：高中物理;電學實驗;教學策略

受新高考“3+1+2”的選科模式的影響，學生在選擇考試科目時具有較高的靈活性，在面對“物理和歷史”二選一問題時，很多學生偏向于歷史學科，由此導致學生參與物理學習活動的積極性變低，此外，我校有三分之二學生都是藝術生，他們對學習物理的興趣本來就很低，如果實驗指導員不重新調整教育方案，物理課堂難以產生新的色彩。作為物理實驗員，要從學校和新高考等實際狀況出發，靈活制定物理實驗教學方案，以便促使全體學生的物理實驗能力都能夠得到提升發展。

一、高中物理電學實驗教學現狀

1.藝術生主動性差

我校絕大部分都是藝術生，只有少量普通生，藝術生大多把重心放在舞蹈、音樂、傳媒、美術等專業課上，從而導致對物理電學實驗的興趣度不足。在課上，學生與實驗指導員之間的配合度較差，動手動腦積極性也不高，常常是實驗員生動地講授和指導，學生被動地聽課，課堂氛圍常常處于枯燥沉悶的狀態，在這樣的情況下，學生對于物理實驗中蘊含知識的吸收效率難以得到最佳效果，實驗效率也會逐漸降低。

2.學生實踐機會少

實驗是需要學生動手動腦且靈活性較強的活動，同樣也需要學生自主投入到實踐中來，通過運用所學知識，從而深化理解實驗現象，只有把所學真正運用于實踐中來，才能切實拉近自身與物理之間的距離，但從實際來看，我校在開展電學實驗活動時，能夠為學生提供的實踐機會較少，學生常常只能囿于課堂，囿于課本，難以把所學理論知識與實踐相結合，從而導致學生對所學知識的記憶、理解及運用能力難以有效提升。

3.實驗細節難展現

現階段，我校采用的教學組織形式為班級授課制，基本上都是一位老師面對全班幾十名學生，在這樣的教育狀態下，指導學生開展物理電學實驗，難以把其中的細節很清晰地展示給每位學生，大多是老師動手或者電子白板視頻進行示范演示，學生觀看欣賞再動手操作，其中需要注意到的一些實驗細節難以全面地展現出來，從而導致學生在親自動手時會出現很多細節問題，由此降低實驗活動質量。

二、高中物理電學實驗教學的意義

1.促進藝術生文化課水平提升

高中物理以實驗為主，電學是其中的重要內容，但是其中所涉及到的知識都較為抽象，要想深度理解和把握，需要學生具有較高的邏輯能力和動手操作能力，不能憑空想象，也無法通過單純地記憶達到高質量學習目標，只有深入實踐過程，通過動手動腦完成操作，才能使知識更好地滲透于學生心間。對于藝術生來說，他們的整體文化水平相對于普高學生來說相對較低，在高中物理教學期間提高對電學實驗的重視度，并指導學生自主動手動腦完成相關操作，能夠有效提升藝術生的文化認知度。在此期間，實驗員將轉變過去單一的講授式教育模式，而是會使學生結合實驗材料，依照實驗方案，完成自主操作，在此期間，學生會調動自己的觸覺、聽覺和視覺，從而對電學相關知識的記憶和理解會更加深刻。當學生一次次拉近自身與實驗之間的距離，會從中吸收到更多與電學相關的知識，從而有效提升文化素養。[1]

2.提高學生物理學習的主動性

高中物理中所涉及到的電學知識有很多，從表面來看，其中的一些專業名詞可能會使我們感到陌生，如果單純地對理論知識進行背記，難以真正提升物理核心素養，而且枯燥的理論知識也很容易降低學生參與課堂的積極性。而實驗活動則不同，它能夠在潛移默化中向學生滲透和傳遞著相關知識，并使學生通過觀察實驗現象，加深對具體概念的認知和了解，從而達到高效學習的目標。通過實驗活動，能夠改變學生以往單一且被動的學習狀態，并靈活自主地投入到實驗操作中來，在此期間，還可以結合實驗中遇到的一些問題，與老師和同學展開深入探究，從而提升解決問題的能力，進而促使物理學習的主動性得以有效增強。

三、高中物理電學實驗教學策略

1.創設優質情景，激發學生興趣

藝術生絕大多數是感性思維，不是邏輯思維，不愿學理科，對他們來說，物理學科難度較大，因此在“物理和歷史”二選一作為必考科目時，絕大部分學生都選擇了歷史。為了切實增強學生參與電學實驗活動的積極性，促使學生加深對電學知識的把握和理解，實驗員可以從教材出發，為學生創設優質情境，促使學生能夠感受到電學知識的重要性和趣味性，并由此產生探究興趣。

比如在學習《電阻的串聯》這部分內容時，在課前，實驗員可以向學生提出一個問題，比如：如果你的收音機不響了，檢查后發現有一個200歐姆的電阻燒壞了，需要更換，但是你手邊又有一個100歐和幾個50歐的電阻，能否把它們組合起來，形成一個200歐的電阻呢？通過創設這樣的趣味問題情境，能夠調動學生思考的熱情和積極性，接著，再為學生留出一定的自由交流時間，使其表達內心想法，并說出自己的見解。當不同學生得出不同的結論后，再指導學生開展實驗探究活動，能夠使其參與實驗的積極性得以有效提升。[2]

2.豐富學生操作，自主設計實驗

在教學活動中，如果常常是實驗員占據著課堂的主導地位，將難以使學生感受到課堂學習的樂趣，從而降低參與學習的積極性。新時期下，實驗指導員可以采用多種教學模式，引導學生參與到課堂活動中來，比如“循環大課堂模式”，以此為學生留出更多思考探究的時間，并能夠豐富學生操作，使其在自主設計實驗過程中，完成對物理電學知識的理解與把握。

仍以《電阻的串聯》為例，在教學期間，實驗指導員可以向學生提出具體問題：電阻串聯后，其總電阻會增大還是減小呢？為了豐富學生的操作過程，實驗指導員可以留出一定時間使學生進行猜想與假設，接著，再指導學生根據猜想設計實驗方案，然后為學生提供豐富的實驗材料使其開展動手操作，通過這樣的教育模式，能夠使學生得出對問題的具體答案：串聯電路的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都大。以此方式能夠加深學生對知識的記憶和理解，從而讓物理電學實驗教學活動質量有效提升。

3.開展智慧展示，凸顯實驗細節

為了增強學生的學習能動性，除了要使其積極思考、動手操作之外，實驗指導員還要注重引導學生進行學習成果展示，通過設計這樣的教學活動，能夠有效提升學生的智慧能力，并幫助學生把實驗過程中需要注意到的一些細節形象地展現出來，從而促使學生的物理核心素養能夠得以有效提升。

比如在指導學生開展“電路的并聯”這一實驗活動期間，在完成理論知識講解后，實驗指導員可以為學生留出一定時間，并使其走上講臺，以小組的方式進行實驗成果展示，促使其他學生能夠觀看實驗操作細節，從而深化理解學習內容，由此增強學生參與物理實驗探究的積極性。[3]

教無定法，貴在得法。綜上所述，可以看到，在高中物理電學實驗教學過程中，為了調動全體學生的參與熱情，作為教育引導者的實驗員，要注重結合實際，創新教育引導方案，為學生營造良好的學習氛圍，促使學生能夠在自主探究、合作交流、思考討論中，高效完成對知識內容的把握，進而實現物理綜合素養的全面提升。

參考文獻：

[1]對高中物理常見電學實驗問題的幾點探究[J]. 王堯. 中國新通信. 2018（24）

[2]高中物理電學實驗難點的應對策略[J]. 周詩遠. 科學大眾（科學教育）. 2018（02）

[3]高中物理電學實驗學習的方法與技巧探析[J]. 白云鳳. 理科愛好者（教育教學）. 2019（03）

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