基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)的思考

【摘? 要】思維品質(zhì)培養(yǎng)是小學(xué)英語教學(xué)的核心任務(wù)，在核心素養(yǎng)時代顯得更加重要，因為思維品質(zhì)本身就是英語核心素養(yǎng)的一部分。不過在如今的英語閱讀教學(xué)中，不少教師仍舊把關(guān)注點放在語言層面的教學(xué)指導(dǎo)上，導(dǎo)致學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)受到很大影響。為了改變當(dāng)前的英語教學(xué)面貌，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，教師可以調(diào)整關(guān)注點，大力培育學(xué)生的思維品質(zhì)，在這一明確目標(biāo)的指導(dǎo)下安排英語教學(xué)活動，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，提升學(xué)生英語閱讀思維。

【關(guān)鍵詞】思維品質(zhì);小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G623.31? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）28-0104-02

Thoughts on English Reading Teaching in Primary Schools Based on the Cultivation of Thinking Quality

（Qingxi Primary School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） NIU Yan

【Abstract】The cultivation of thinking quality is the core task of English teaching in primary schools， and it is even more important in the era of core literacy， because thinking quality itself is part of the core literacy of English. However， in today's English reading teaching， many teachers still focus on teaching guidance at the language level， which has greatly affected the cultivation of students' thinking quality.In order to change the current face of English teaching and improve students reading and learning effects， teachers can adjust their focus， vigorously cultivate students thinking qualities， and arrange English teaching activities under the guidance of this clear goal， enrich students' practical experience and improve students' English reading thinking.

【Keywords】Thinking quality; Primary school English; Reading teaching

在小學(xué)英語教學(xué)改革與創(chuàng)新建設(shè)過程中，教師需要不斷提高教學(xué)層次，在著眼于學(xué)生語言能力發(fā)展的同時，強化學(xué)生語言應(yīng)用意識。而學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的發(fā)展，和他們的思維品質(zhì)發(fā)展存在著非常密切的關(guān)系，所以教師應(yīng)該改變思路，把培育學(xué)生多元思維、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧作為課程教學(xué)的重點。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的思維品質(zhì)概述

心理語言學(xué)的理論指出閱讀是一種心理語言猜測游戲，簡單來說閱讀是語言與思維持續(xù)交互作用的一個過程。語言是思維的工具，思維又需要借助語言這種表現(xiàn)形式體現(xiàn)出來。真正高質(zhì)量的英語閱讀活動應(yīng)該是以活躍學(xué)生思維、增加學(xué)生思維活力為重點的教學(xué)過程。英語閱讀活動的開展能給學(xué)生的思維發(fā)展增添助力，而思維也直接影響學(xué)生的閱讀效果。高質(zhì)量的英語閱讀課程能在幫助學(xué)生激活、構(gòu)建與創(chuàng)造思維方面提供諸多活躍因子，滿足學(xué)生語言探索學(xué)習(xí)的實際需要。所以對于小學(xué)英語閱讀教學(xué)來說，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，其關(guān)鍵和核心就是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。這樣學(xué)生就能在良好思維品質(zhì)的支撐下，主動用語言發(fā)現(xiàn)和解決問題，并立足跨文化視角進行批判與創(chuàng)造。

二、基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略

（一）科學(xué)設(shè)置問題情境

思維品質(zhì)通常會體現(xiàn)在獨立思考與研究層面，所以要讓學(xué)生的思維品質(zhì)得到最大化培養(yǎng)，就要啟發(fā)學(xué)生勇敢質(zhì)疑，主動思考，并在研究問題的過程中不斷發(fā)散思維，提高思維的邏輯性和完整性。例如，在教學(xué)“Happy birthday”時，為了讓學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中更加積極主動并適當(dāng)降低學(xué)生的閱讀理解難度，教師可以聯(lián)系生活給學(xué)生營造問題情境：Who's birthday in the text？ When is his birthday？ What gift did he receive？ 這幾個問題可以指導(dǎo)學(xué)生對文本主旨內(nèi)容進行思考和梳理，讓學(xué)生帶著問題投入閱讀，在吸引學(xué)生注意力的同時，讓學(xué)生在解決問題的過程中完善思維品質(zhì)。

（二）組織開展實踐活動

小學(xué)階段的學(xué)生在思維發(fā)展方面還存在著不少不足之處，主要體現(xiàn)在學(xué)生的思維以形象思維和初級思維為主，對事物的認知不夠清楚和全面，在語言學(xué)習(xí)和理解中存在不少困難，尤其是在英語閱讀學(xué)習(xí)中難度較大。考慮到學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中的實際情況，教師可積極引入情景還原的教學(xué)方法，通過開展課堂表演活動引導(dǎo)學(xué)生運用直觀生動的方式理解閱讀文本當(dāng)中的內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)效果，并在這一過程中提高學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)“Shopping”時，文本閱讀的重點是讓學(xué)生掌握和購物相關(guān)的英語語言與表達方式，使學(xué)生可以積極借助本課詞匯與語句在特定的購物情境中交流對話。于是在閱讀教學(xué)中，教師就可以設(shè)計購物表演活動，并讓學(xué)生結(jié)合圖片進行文本情境的模擬表演，靈活運用文本的重點語句，如：Can I help you？ What do you want to buy？ Would you like this？ How much is it？ Can you give me some discount？ 有了這樣的表演活動，學(xué)生對文本的禮儀節(jié)會更加全面和深入，自然也能基于這一途徑提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

（三）恰當(dāng)引入課堂游戲

小學(xué)生年齡小，要想讓他們在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中投入更大的熱情，就要選擇學(xué)生接受度高的活動。游戲就是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中必不可少的一部分，通過游戲活動的開展能有效刺激學(xué)生的各個感官，調(diào)動學(xué)生積極情緒和情感體驗，促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中長時間處在積極主動的狀態(tài)下。例如，在學(xué)習(xí)“Colors”時，為了增強學(xué)生對顏色的掌握水平，教師可以引入思維游戲，并在其中加入競爭機制比賽，看看哪位學(xué)生可以說出更多與顏色相關(guān)的語句。在游戲中教師可以先展現(xiàn)其中一個顏色，讓學(xué)生在說出顏色之后，進行相關(guān)語句的表達。What color is this？ It is red. 教師可以進一步啟發(fā)學(xué)生進行英語表達：I know the our flag is red， what do you know？ 學(xué)生通過聯(lián)系文本以及獨立思考，可以得到很多不同的解答，如I know the blood is red. I know his coat is red.

（四）精心設(shè)計思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是思維訓(xùn)練的一種有效工具，在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)中應(yīng)用非常普遍，現(xiàn)如今已經(jīng)成為培育學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力不可缺少的一部分。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，為了幫助學(xué)生梳理思路，了解文本脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)和行文邏輯，教師可以引入思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生建構(gòu)思維，拓展學(xué)生的思維深度。教師既可以借助思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生梳理文本，又可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計思維導(dǎo)圖，訓(xùn)練學(xué)生提取文本信息和理解文本內(nèi)容的能力，讓學(xué)生在思維品質(zhì)構(gòu)建當(dāng)中的那種擁有必要的工具支持。例如，在教學(xué)“Colors”時，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀教材內(nèi)容，接下來把color當(dāng)作是核心詞，進行思維發(fā)散，先擴展到具體顏色的單詞，如blue， yellow， white， green， black， pink，之后再發(fā)散到不同顏色對應(yīng)的物品上，如leaves，banana，orange，ice等，制作思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建發(fā)散思維品質(zhì)。

小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科關(guān)鍵能力以及必備品格共同構(gòu)成的一個整體，除了涉及學(xué)生必要的語言能力與學(xué)習(xí)能力之外，還包含文化與思維這兩個容易被忽視的要素。其中思維品質(zhì)素養(yǎng)是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素，同時英語閱讀過程也是一個充滿積極思維活動的過程，還為學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展提供了重要途徑。所以對于當(dāng)下的英語閱讀教學(xué)來說，教師應(yīng)該抓住對學(xué)生進綜合行思維訓(xùn)練的契機，從不同角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法，讓學(xué)生培養(yǎng)思維能力。

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作者簡介：牛燕（1983.05-），女，漢族，甘肅張掖人，本科，一級教師，研究方向：小學(xué)英語閱讀教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 李? 芳）