信息時代下有效練習在小學數學課堂教學中的應用

劉學證

【摘? 要】信息時代，小學數學課堂教學應該擺脫傳統的教學思維模式，積極創新，從而真正實現思維教學。在小學數學課堂教學中，只有正視有效練習，才能真正幫助學生培養思維。本文主要從有效練習的基本內涵出發，分析信息時代小學數學課堂教學中有效練習存在的問題，進而探討相關促進有效練習在信息時代小學數學課堂教學中應用的有效策略。

【關鍵詞】有效練習;信息時代;小學數學課堂;應用策略

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）28-0096-02

The Application of Effective Exercises in Primary School Mathematics Teaching in the Information Age

（Jin'anyuan School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） LIU Xuezheng

【Abstract】In the information age， primary school mathematics classroom teaching should get rid of the traditional teaching thinking mode， actively innovate， so as to truly realize the thinking teaching. In primary school mathematics classroom teaching， only by facing up to effective practice can we really help students cultivate their thinking. Based on the basic connotation of effective practice， this paper analyzes the problems existing in the effective practice in mathematics classroom teaching in primary schools in the information age， and then discusses the relevant effective strategies to promote the application of effective practice in mathematics classroom teaching in primary schools in the information age.

【Keywords】Effective practice; Information age; Primary mathematics classroom; Applied strategies

小學數學課堂教學應該合理把握有效練習的概念，真正發揮練習的效果。目前小學數學課堂仍然存在練習低效、無效或者過分注重知識傳授和技能培養，忽視思維訓練的問題。對此，教師應該明確有效練習的概念，在課堂上積極引導學生進行思維發散，從而幫助學生養成良好的學習習慣，真正具備數學學科素養。信息時代，對于學生來說，學會某方面的知識內容的用處可能是有限的，但是掌握解決問題的思維是重要且必要的。

一、有效練習的概念

有效練習并不是追求練習的數量，而更是注重練習的質量，落腳在幫助學生培養解決問題的能力，而不僅僅是教會學生解決某一問題的方法。在進行有效練習時，教師不能拋開課本，而是要基于課本基礎知識，創新教學方式，營造出活躍的課堂氛圍，從而幫助學生找到問題的根本原因，真正解決問題。在有效練習的過程中，教師應避免框定學生的思維，要幫助學生打開思維，觸類旁通，真正從學習中收獲快樂，獲得成就感，從而提高學習的積極性。

二、信息時代有效練習在小學數學課堂教學中的應用問題

（一）練習低效或無效，沒有發揮出練習的鞏固作用

數學是一門抽象且邏輯性較強的學科，在小學教學過程中，有些數學教師為了幫助學生牢固掌握某一知識點，會讓學生反復練習。對于小學生來說，其本身對枯燥乏味的東西難以長時間集中注意力。同時，過多的練習也會讓學生對數學某一知識點的學習甚至對整個數學學科的學習失去興趣。因此，這種練習其實是低效或者無效的，會適得其反，不僅達不到教師最初的教學目的，反而會違背基本規律，達不到良好的練習鞏固效果。在信息時代背景下，將信息技術合理地應用到學生練習過程中，既是信息時代的要求，也是教學創新的要求。然而，很多教師在教學練習中并沒有很好地利用信息技術，導致練習效果不盡人意。

（二）學生思維能力的訓練不到位

小學階段是培養學生學習興趣的重要時期，該階段學生的學習任務沒有那么重，作為教師老師也不應該給小學生過多的學習壓力，而是需要注重培養學生的興趣，從而真正實現學生能力的提高。然而，在數學教學過程中，部分教師過分注重學生成績，常常秉持應試教育的思想開展教學，學生的思維能力訓練不到位，導致學生思維固化，難以把握題目背后的思考方式，常常為了做題而做題，違背了當下素質教育的理念。對于學生來說，做題是培養能力的途徑，對于數學教師來說，學生思維能力的培養遠遠比讓其單純掌握做題技巧更為重要。信息時代背景下，教師要合理利用信息技術幫助學生啟迪智慧、發散思維。然而，現階段數學教師在這方面還有所欠缺，仍需要不斷完善教學方式，將信息技術合理應用到有效練習中。

三、信息時代關于促進有效練習在小學數學課堂教學中應用的有效策略

（一）運用多媒體信息技術，激發學生學習動力

對于小學生來說，其對數學學科的整體框架把握得還不夠充分，為了讓其真正學好數學，教師不能強行灌輸某些知識點，而是要激發學生學習動力，使其產生對數學學習的興趣，從而提高學生整體的數學學習效果。信息時代，激發學生數學學習動機可以考慮運用信息技術創設教學情境的方式。教師通過巧妙地運用多媒體信息技術等電教手段創設合適的教學情境，恰到好處地進行課堂導入，營造出良好的課堂氛圍，吸引學生的好奇心和注意力，從而使學生樂于投入課堂學習中，調動學生學習的積極性，激發學生學習動力，促使學生有效練習。比如，在教學簡單的平均數應用題時，教師就可以借助信息技術創設這樣一個情境：先通過多媒體播放一段視頻，視頻中是某個歌唱比賽的錄像，每位歌手唱完后都會由5位評委進行打分，主持人說去掉一個最高分，去掉一個最低分，一號選手的平均得分是8分。這個選手的平均分是怎樣算出來的，同學們想知道嗎？今天老師就教給你們一項新技能。然后引入課題，構建出習題訓練的有效情境。這樣學生會更加積極主動地學習，并更好地投入練習中，增強對知識的有效掌握。

（二）借助網絡資源，拓寬學生思維

在小學數課堂教學中，常常會存在教學方式單一的問題。課堂練習既需要從基礎知識出發，同時也要進行一定的拓展，提升學生思維能力，從而讓其真正掌握解決問題的方法。信息時代，網絡上有豐富的教學資源。在教學過程中，數學教師可以通過網絡甄選一些高質量的教學資源，拓展學生的思維，引導學生鞏固和完善教學內容，幫助學生構建更加完整的知識體系，促使學生的思維能力得到更好的發展，進一步提升學生解決數學問題的能力。例如，在教學“圓”的相關內容時，教師可以為學生布置一些關于圓的周長、面積等方面的練習，從網絡上尋找一些相關的變式練習題，更好地開發學生的思維，實現教學拓展延伸，提升課堂練習效果。需要注意的是，在進行拓展時，教師首先要幫助學生掌握基本的知識，在學生牢固掌握基礎知識之后，再考慮進行知識拓展。在知識拓展的過程中，教師要注重學生的學習反饋，合理設置難度，避免拓展過多的內容，這不僅會加大學生學習的負擔，還會讓學生喪失學習的積極主動性。拓展內容不是要給學生壓力，而是幫助學生在拓展的過程中感受到樂趣，發現知識與知識之間的連續性，掌握知識學習的有效方法，學會舉一反三、觸類旁通。

小學數學課堂教學中，教師要幫助學生進行有效練習，而有效練習的重點在于練習質量。對于小學生來說，其所處的年齡階段需要更多有趣的東西，而不是反復、單調的練習。教師要擺脫傳統的教學模式，從學生實際情況出發，合理應用信息技術，設置有針對性的練習，幫助學生學有所得，真正做到有效練習。另外，教師還要注重積極反饋，多多鼓勵學生，從而調動小學生學習的積極性。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“有效練習在信息化背景下小學數學課堂教學中的應用研究”（課題立項號：GS[2020] GHB4055）的研究成果。

參考文獻：

[1]焦嬌.淺談小學數學課堂教學策略[J].學周刊，2014（02）.

[2]蔣顯應.小學數學課堂練習設計有效性策略[J].文學教育，2017（01）.

[3]譚湘輝.淺談提高小學數學課堂練習設計有效性的策略[J].新課程，2018（11）.

（責任編輯? 袁? 霜）