“三管”齊下　讓孩子寫作文“不犯怵”

洪秋菊

習作是通過語言的積累運用來表達和交流自己的觀點以及對社會的認知，是語文學科核心素養的綜合體現。筆者在實際教學中發現，許多小學生一聽寫作文就會產生畏難心理，感覺無從下手;有的教師談到教學生寫作就怨聲載道，盡管絞盡腦汁，用盡招數，但是效果不盡如人意。作為一名語文教師，我覺得從以下三方面著手，對小學生寫作主體性進行培養，能提高他們的寫作能力。

培養興趣，樂于習作

興趣是最好的老師。小學生的學習受興趣的影響較大，針對學生習作時提筆無詞、下筆無料的情況，家長和教師應該根據學生的認知規律和心理特點來激發他們的興趣，盡力給他們提供生活情境，用他們熟悉的生活經歷擴充習作素材。

創設情境，提供素材。首先，創設游戲情境。小學階段的學生是在游戲中了解事物的，家長和教師應該在保持他們玩的天性下帶給他們快樂及精神享受。筆者在指導學生寫《難忘的一次活動》時，先組織學生玩游戲，在活動過程中，引導學生注意觀察每個同學的動作、語言、神情。活動結束后，讓學生談談這次活動的經歷及感受，再把自己觀察到的比較有意思的內容寫下來。這樣，我們完成了一次在玩中學、在玩中寫的習作活動課。這樣的游戲情境課堂大大提高了學生的寫作熱情。其次，創設動手操作情境。想象是一種創造力，想象的過程就是學生發揮創造力的發展過程。筆者抓住他們愛玩、好動的天性，讓學生動手實踐并展開豐富的想象，動手做一做，學生的創造力得到了發展。同時，學生對于完成后的成果，有與人分享的強烈欲望，筆者進而引導學生表達出自己的真情實感，進一步激發他們的寫作興趣。最后，創設動畫片情境。動畫片里的人物形象特點鮮明，學生喜聞樂見，也易于理解。筆者在《一個特點鮮明的人》的習作教學中，以觀看《熊出沒》視頻片段導入，并引導學生：“動畫片中的哪個角色給你們留下了深刻印象，說一說這些角色的特點。”這樣不僅能吸引學生的注意力，而且能激發學生的表達欲望，因而收到良好的習作效果。

善于發現，捕捉材料。生活是作文的源泉，在習作教學中，教師要不斷地將學生的視線引向外面的世界。應鼓勵學生寫他們周圍的真人真事，進而激發他們表達在現實情境下的真實感受。平時，語文課前的3分鐘，我會讓學生上臺說話，可以說一句或多句，內容可以是他們聽到的、看到的、親身經歷的小事、俗事、瑣事;或者是腦中想象的美麗的事、有趣的事、值得大家交流的事。甚至可以就某個問題、某件事情，讓大家討論，談談自己的看法。因此，家長和教師要引導學生做生活的有心人，引導他們留心周圍的人、事、物，要增強體驗自然、社會的自覺性，并知道這是收集習作素材的重要途徑。

認真批改，激發興趣。為了使學生對習作產生濃厚的興趣，并在習作中表現出來，教師必須認真批改作文。對于初學寫作的小學生來說，教師應該用鼓勵、欣賞和寬容的態度來對待幼稚的作文。多尋找學生作文中的閃光點，哪怕是寫了個佳句，用了個好詞，都要給予學生肯定和表揚。

減少束縛，因材施教

寫作是有個性的，每篇作文都應該是獨特的。在教學生寫作文時，教師應當珍視學生個人的獨特感受，引導學生在寫作中要寫真實的事情，說自己想說的話，表達自己真實的經歷和感受。

適時調控，及時引導。教師對學生要有耐心，要等待。讓他們控制自己的時間，不催促、不制造緊張。教師應適時調控，及時引導，不要按自己的審美情趣和角度讓學生寫作文，要讓作文成為學生一個充滿童趣的小世界，教師只做他們快樂的引航者、樂趣的分享者。

張揚個性，點石成金。童年的想象是豐富多彩、無奇不有的。教師應善于抓住時機，啟發每個學生充分發揮想象力，鼓勵學生將自己獨特的、新奇的感受轉化到自己的作文中去。此時，教師要做的是：點石成金。

靈活訓練，提高質量

說話中訓練。說和寫都是表達，它們相互促進、相輔相成，家長和教師在平時應注重學生的口頭訓練和書面表達訓練。同時，說是寫的基礎。這就要求我們必須重視對學生的說話訓練。比如，讓學生概述課文內容、進行演講比賽、詩歌朗誦比賽、口頭編故事等。

閱讀中訓練。“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話充分說明了閱讀的重要性。在閱讀中，我們不能只要求學生閱讀，而應該好好地利用閱讀對學生進行習作訓練。比如，教材里有很多文辭兼美的課文，如果只讓學生會讀、會理解、會欣賞，這樣是不夠的，或者說是對美文的浪費，應該要求學生會背，這不僅積累了寫作素材，也讓學生學會了遣詞造句。

活動中訓練。心理學研究表明：在游戲、競賽中，孩子學習的動機最強，學習效果更好。活動能豐富生活，陶冶情操，提高觀察能力，積累寫作素材，奠定寫作基礎。學生因為親身參與活動，有了切身體會，就能寫出優美的作文。

生活中訓練。習作離不開生活，生活的訓練層次推動文字的描述，這樣寫出的作文才是真實的而不是胡編亂造。引導學生體驗生活、感悟生活，讓學生把自己生活中的所見所聞所想通過一定的方法記錄下來。如學校的升旗儀式、勞動大掃除、做家務……讓學生寫親身經歷的事情，感情比較真實、生動。

日記中訓練。日記是學生認識水平和文字表達能力的綜合體現，是學生真情實感的流露，也是學生積累詞匯、擴大眼界、提高寫作水平的有效途徑。它在無形中降低了寫作的門檻，學生可以通過語言文字來表達自己對事物的認識和感受，可以盡情地發揮自己的想象力和聰明才智。堅持每天寫日記，經過長年累月的訓練，作文水平一定不會差。

教師要充分發揮學生的主體性，引導學生循序漸進地觀察生活、體驗生活、描述生活，讓學生在寫作中表達自己的真情實感，這樣學生才能體驗到寫作魅力，真正激發他們的寫作興趣。

（作者系福建省漳州市漳浦縣古雷中心學校教師）

（責編? 宋行軍）