韻律活動中“情境化”的運用策略研究

吉琳

【摘? ? 要】韻律活動是幼兒在學習中的重要內容，對于幼兒身心發展和審美發展都具有非常重要的作用。如何讓幼兒喜愛韻律活動并積極參與其中，是幼兒教師應該認真探索的問題。筆者以大班韻律活動《機器人的旅行》為例，提出了教師可以在韻律活動中對“情境化”的運用進行探索，并總結了相關方法和經驗，以引導幼兒體驗韻律活動的樂趣。

【關鍵詞】韻律活動;情境;教案

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）29-0088-02

Research on the Application Strategy of "Contextualization" in Rhythmic Activities

——Take the "Robot Travel" Lesson Plan As an Example

（Nantong Shuguang Primary School Kindergarten，China） JI Lin

【Abstract】Rhythm activities are an important content in children's learning， and play a very important role in children's physical and mental development and aesthetic development. How to make children love rhythmic activities and actively participate in them is a question that kindergarten teachers should seriously explore. Taking the large-class rhythm activity "Robot Travel" as an example， the author proposes that teachers can explore the application of "contextualization" in rhythm activities， and summarizes relevant methods and experiences to guide children to experience the fun of rhythm activities.

【Keywords】Rhythmic activity; Situation; Lesson plan

韻律活動是幼兒的音樂教育中必不可少的重要組成部分，對于激發幼兒對音樂活動的興趣，培養幼兒對音樂美的敏感性、感受力和表達力有著重要的作用?！?～6歲幼兒學習與發展指南》指出，幼兒藝術領域要強調“感受與表現”，而不再重“技能訓練”，也就是在音樂活動中將教學重心從教藝術技能轉變為用多種途徑引導幼兒感受和表現美。情境化以創設蘊含情感體驗、生動有趣、直觀形象的場景，吸引幼兒對韻律活動的興趣和參與性，它與講授式、討論式等傳統教學的不同關鍵在于情感和情景上。

韻律活動的教學存在一定的困難和阻礙，這包括幼兒自身的因素和韻律活動教學特點的因素。韻律活動不再是單一的反復動作重復、音樂欣賞，教師應該將韻律活動與其他領域活動的教學方式進行全面的融合，探索多樣且豐富的教學策略和評價方式，開拓韻律活動的新形勢。情境化教學通過創設有意義的情境來激發幼兒的學習興致，把情感和認知結合起來，以發展幼兒的個性、注重幼兒的情感體驗為目標，提升幼兒的韻律活動能力和意識，全面促進幼兒身心和諧發展。

一、有關于“情境化”的運用策略

針對幼兒韻律活動的教學，本文以大班《機器人的旅行》教案為例進行研究。在大班《機器人的旅行》教案中，韻律活動中“情境化”的運用策略主要包括教學目標符合幼兒特點、教學內容與形式符合幼兒特點與興趣、教學內容與形式符合幼兒特點與興趣以及引導幼兒進行動作表演與合作等。下面筆者將對韻律活動中“情境化”的運用策略進行具體的研究：

（一）教學目標符合幼兒特點

在本文設計的大班《機器人的旅行》教案中，教學活動目標主要包括幼兒能夠根據故事情節模仿機器人看、走、說話的方式。遷移已有經驗，幼兒通過觀察、模仿、討論表現機器人的不同造型。幼兒愿意和同伴一起進行合作，也能體驗機器人不同造型的樂趣。本文的首要教學目標是讓幼兒掌握機器人的主要動作和特點，其次是引導幼兒模仿機器人的說話方式，感受機器人的趣味性。教師可以充當指揮官，做一個向左看、向右看的動作，讓幼兒們一起做做看，并請一個幼兒到講臺做給大家看，讓其他幼兒評價是否表演得像機器人。同時，還加入機器人程序，規范幼兒的動作，特別是轉頭姿勢和節奏，是幼兒在韻律活動方面比較容易出現不到位的問題，因此需要重點加強。在機器人說話方式方面，教師應引導幼兒了解機器人說話的一下一下停頓的特點和技巧，說一個字就動一下。通過讓幼兒掌握機器人的主要動作和特點，模仿機器人說話方式，感受機器人的趣味性，能很好地通過情境化的方式，提升幼兒在韻律活動方面的掌握效果。

（二）教學內容與形式符合幼兒特點與興趣

在韻律活動教學過程中，教學內容與形式要符合幼兒特點與興趣?！稒C器人的旅行》選擇的是幼兒感興趣的機器人話題，結合當月太空主題活動。在《機器人的旅行》中，所選擇的音樂都是與機器、科技有關的，具有科幻與神秘的音樂特點，所做的PPT也帶有銀河系運作背景。同時，教師在活動中也都是穿著銀色太空服，這樣更能為幼兒帶來充分而又強烈的機器人與太空夢幻氣氛與環境體驗，非常有利于深化本文的機器人情境，對于韻律活動教學也會起到至關重要的作用。

（三）通過情境體驗提升幼兒參與的積極性與效果

在韻律活動教學過程中，教師要通過情境體驗提升幼兒參與活動的積極性與效果，通過在太空的背景下扮演機器人的角色，幫助幼兒構建機器人的角色行為，感受機器人在當時情景下的情感，體會機器人的品質。在《機器人的旅行》活動中，通過讓幼兒扮演機器人來體驗機器人的語言和動作，對于提升幼兒學習韻律活動的興趣具有很大的幫助，同時，也可以讓幼兒更好地去掌握韻律方面的知識和技巧。

在《機器人的旅行》這一活動中，教師可以通過一些簡單的問答活動，調動幼兒的積極性，激發幼兒的創作熱情。幼兒隨樂進行高低型機器人組合的環節中，教師可以問幼兒，“我們下一站會去哪兒呢？它需要一高一低的高低型機器人，你們準備好了嗎？登上飛船（播放音樂）這一次要自己來，指揮官要來看，你們能不能獨立作戰，要找到朋友，高低型機器人造型了?！弊詈螅處煾鶕變旱耐瓿汕闆r，鼓勵和評價幼兒的表現，“恭喜你們在星球上面的任務圓滿完成了，請機器人輕輕回到自己的位置上休息。”用游戲化的口吻和方式來組織教學語言，把幼兒作為組織韻律活動的主體，強調了非理性因素在促進幼兒主體性發展的重要地位，也培養了幼兒的行為、情感、主動意識等。游戲互動為枯燥的動作教授增添了新的活力，韻律活動再也不是用傳統的傳授式教學、抽象式教學、認知式教學，而是以兒童主動探究為主，在交往中形象化地教學，幼兒的同伴交往技能、認知技能、隨樂技能都在提升，從而促進韻律活動的有效展開。

（四）引導幼兒進行動作表演與合作

在韻律活動教學過程中，教師需要注重引導幼兒運用所學的知識和方法進行韻律動作的表演與合作。通過一系列的活動，幼兒已經慢慢理解音樂內容，教師需要再次引導幼兒完整地感受音樂。在《機器人的旅行》中，教師可以引導幼兒集體隨音樂合作游戲，從單一表演到隨著音樂變化造型，再到雙人合作，三人合作，和最后的4人合體超級大機器人，促進幼兒的合作表演，使他們的經驗不斷累積和相互影響。當教師問幼兒“機器人，機器人，機器人，拿起望遠鏡向后看，看到地球人沒有？”“那就是我們要去的地方，登上飛船，面向地球人（播放音樂）像剛剛一樣合體超級大機器人給這些地球人看。”幼兒會根據教師的引導進行相關的動作表演、合作與互動，這樣能夠更好地發揮情境化的作用，更好地提升幼兒的韻律學習和實踐效果。

二、結語

展望幼兒韻律活動教學，教師需要加強情境化的方法在幼兒韻律活動教學中的運用。韻律活動的參與主體主要是教師與幼兒，幼兒園韻律活動還需要充分發揮教師的主動意識，結合教師自我評價和其他有經驗的教師、園長、教授的意見，共同總結活動中在實施情境化教學的問題。同時，幼兒在韻律活動中的韻律行為以及參與度，也是考驗韻律活動組織的重要因素。一切以幼兒為中心，通過改進和拓展情境化的教學方法，能更好地進行幼兒韻律活動教學設計，發揮教師等的引導作用，發揮幼兒的主體作用，更好地做好幼兒韻律活動教學，提升幼兒的韻律感。

參考文獻：

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[3]王林容.幼兒園教師關于韻律教學活動觀念與行為的現狀調查研究——以長沙市主城區為例[D].長沙：湖南師范大學，2011.

（責編? 張? 欣）