讓學(xué)生的德育評價(jià)“颯”起來

沈菊芹

【摘? ? 要】學(xué)生德育評價(jià)是學(xué)生健康成長和品格提升的動(dòng)力支持系統(tǒng)，對學(xué)生起著不可估量的影響和作用。本文以“學(xué)生文明禮儀通關(guān)來晉級手冊”為例，談?wù)勅绾螌W(xué)校頂層架構(gòu)和維度指標(biāo)體系化，讓學(xué)生德育評價(jià)的方法多元化，讓評價(jià)過程促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的增值，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生成長，讓學(xué)生德育評價(jià)“颯”起來。

【關(guān)鍵詞】德育評價(jià);體系化;多元化

中圖分類號：G621? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）29-0046-02

Let the Evaluation of Students' Moral Education "Sizzle"

——Examples on the Evaluation Practice of Students' Moral Education

（Hanlin Primary School， Suzhou Industrial Park， Jiangsu Province，China）? SHEN Juqin

【Abstract】Student moral education evaluation is a dynamic support system for students' healthy growth and character improvement， which has an immeasurable influence and effect on students. This article takes "Students' Civilized Etiquette Pass to Upgrade Manual" as an example to talk about how to systemize the school's top-level structure and dimensional indicators to diversify the evaluation methods of students' moral education， let the evaluation process promote the value-added of each student， and encourage each student growing up， let the students' moral education evaluation "sizzle" up.

【Keywords】Evaluation of moral education; Systematization; Diversification

學(xué)生德育評價(jià)是導(dǎo)向，是引領(lǐng)，是激勵(lì)，是學(xué)生健康成長和品格提升的動(dòng)力支持系統(tǒng)，對學(xué)生起著不可估量的影響和作用。如何強(qiáng)化過程評價(jià)，融合增值評價(jià)，改進(jìn)結(jié)果評價(jià)，真正促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生生命個(gè)體的成長與發(fā)展，讓學(xué)生德育評價(jià)“颯”起來？下面筆者以“學(xué)生文明禮儀通關(guān)晉級手冊”為例，談?wù)勗谛W(xué)生德育評價(jià)中的創(chuàng)新探索與實(shí)踐。

一、設(shè)計(jì)體系化，頂層架構(gòu)重在引領(lǐng)

第一，頂層架構(gòu)思路清。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心成長規(guī)律，不同學(xué)段有不同學(xué)段的側(cè)重要點(diǎn)。教育部2017年發(fā)布的《中小學(xué)德育工作指南》，在“為學(xué)生一生成長奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)”的總體目標(biāo)基礎(chǔ)上，詳細(xì)地提出了不同學(xué)段的具體目標(biāo)：小學(xué)低年級側(cè)重“養(yǎng)成基本文明行為習(xí)慣”，小學(xué)中高年級側(cè)重“初步形成規(guī)則意識和民主法治觀念”。以此為依據(jù)，小學(xué)階段應(yīng)將“文明禮儀”教育作為德育的重要內(nèi)容。“文明禮儀”教育的實(shí)施需要一套切實(shí)可行的評價(jià)體系助力推動(dòng)。學(xué)校以“在校做個(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子，在社會做個(gè)好公民?！睘榭傮w目標(biāo)導(dǎo)向，以學(xué)生為本，將電子游戲中的實(shí)時(shí)反饋、及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)、同伴競爭等元素引入德育評價(jià)，制作學(xué)生“文明禮儀”通關(guān)晉級手冊，分為學(xué)校篇、家庭篇、社會篇三大篇章，對應(yīng)不同梯度的“文明禮儀”細(xì)節(jié)行為，按年級由低到高設(shè)立六個(gè)等級，遵循與類似柔道腰帶段位的色彩體系，分別是黃色、橙色、綠色、藍(lán)色、紫色、黑色。每個(gè)等級都設(shè)置十五條通關(guān)指標(biāo)，螺旋式上升，體現(xiàn)德育的整體性和關(guān)聯(lián)性。學(xué)生作為一個(gè)成長中的角色，通過不斷的挑戰(zhàn)升級，促成“文明禮儀”習(xí)慣的養(yǎng)成，獲得自我實(shí)現(xiàn)的愉悅和鼓舞。

第二，維度指標(biāo)忌空泛。德育評價(jià)，不能被簡單量化，但是如果沒有德育評價(jià)的維度和指標(biāo)，也就無從進(jìn)行評價(jià)。小行動(dòng)，大文明，文明禮儀教育就藏在日常的一言一行這些細(xì)節(jié)之中，絕非泛泛而談。以學(xué)生“‘文明禮儀一級通關(guān)晉級卡”為例，根據(jù)一年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，從學(xué)校、家庭、社會三個(gè)維度設(shè)計(jì)15項(xiàng)通關(guān)指標(biāo)，每項(xiàng)10分，要求清晰明了，每一項(xiàng)都緊扣學(xué)生日常生活，學(xué)生可理解、能做到。如第一條：在校門口，面帶微笑，主動(dòng)鞠躬，向禮儀崗的教師、同學(xué)問“早上好！”學(xué)生堅(jiān)持做到，由校門口的禮儀志愿崗?fù)瑢W(xué)和教師作為觀察團(tuán)代表，在紅領(lǐng)巾廣播每日反饋中沒有被友情提醒過，同學(xué)作為大眾評審也認(rèn)可，即可通關(guān)成功，獲得10個(gè)積分和一項(xiàng)小獎(jiǎng)勵(lì)。15項(xiàng)都能做到，經(jīng)觀察團(tuán)、大眾評審等多方評議通過，即算通關(guān)成功，獲得“一級通關(guān)晉級卡”。

二、方法多元化，全員參與共同評價(jià)

第一，自我評價(jià)。學(xué)生是德育評價(jià)的主體。“文明禮儀”通關(guān)晉級所有的評價(jià)方法，首要的都是學(xué)生自主評價(jià)，誠實(shí)客觀，不夸大自己，也不過于謙卑，勇于展示真實(shí)的自我。自我評價(jià)，也是學(xué)生審視自己、反思自己的契機(jī)。學(xué)生應(yīng)正確地認(rèn)識自己，能夠有方向性地督促、提醒自己，完善提升自己。教師也應(yīng)該幫助、指導(dǎo)學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生對自我的評價(jià)能力。

第二，成立觀察團(tuán)。學(xué)生的文明禮儀體現(xiàn)在日常的舉手投足間，學(xué)生有時(shí)自己沒有意識到的好行為或者不文明的行為，同伴可以看到，家長可以看到，教師可以看到，學(xué)校和社區(qū)的工作人員可以看到。學(xué)校宣布成立“文明禮儀”觀察團(tuán)，團(tuán)員是班干部、班主任、任課教師、家長和學(xué)校、社區(qū)工作人員，包括食堂阿婕、保安等，有對學(xué)生通關(guān)晉級的發(fā)言權(quán)，可以幫助和督促學(xué)生走到哪里都不忘“文明禮儀”。

第三，大眾評審。學(xué)生德育評價(jià)應(yīng)是一種民主參與、協(xié)商和交流的過程。學(xué)生生活在班集體之中，所有同學(xué)就是一個(gè)“大眾評審團(tuán)”，每個(gè)學(xué)生的一言一行均在大家的眼睛里，看得見、摸得著，必須有大眾評審團(tuán)投票通過，“文明禮儀”通關(guān)方可晉級。眾評審是讓學(xué)生在自評的基礎(chǔ)上，進(jìn)行同學(xué)之間的互評，讓學(xué)生參與和體驗(yàn)評價(jià)的全過程，發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)缺點(diǎn)，提高學(xué)生的競爭意識，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健康的人格。

第四，寫實(shí)記錄。學(xué)生德育評價(jià)還可以穿插“寫實(shí)記錄”的方式，客觀、寫實(shí)性地記錄學(xué)生成長過程中的突出表現(xiàn)，特別是在參加社會公益及志愿服務(wù)情況、文明禮儀等方面受到特別表揚(yáng)等“高影響力”的事件方面，進(jìn)行動(dòng)態(tài)記錄，動(dòng)態(tài)地反映學(xué)生的道德發(fā)展水平及品格養(yǎng)成過程。學(xué)生“文明禮儀”通關(guān)晉級卡最后特別留有一欄“加分項(xiàng)”和“班主任寄語”，用以記錄學(xué)生的突出表現(xiàn)，可以以圖片、數(shù)據(jù)、實(shí)物等作為佐證，作為學(xué)生成長發(fā)展的見證。班主任寄語欄里常常也側(cè)重表揚(yáng)學(xué)生在文明禮儀方面的閃光點(diǎn)。

三、過程增值化，看見個(gè)體生命成長

第一，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有梯度。德育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是一把尺子，它體現(xiàn)了不同年級的梯度，也就看到學(xué)生在某些方面循序漸進(jìn)的成長。以學(xué)生“文明禮儀”通關(guān)晉級卡為例，在家庭篇關(guān)愛家人方面，一級通關(guān)指標(biāo)是“上學(xué)出門主動(dòng)和長輩道別，放學(xué)回家主動(dòng)和長輩問好”;二級通關(guān)指標(biāo)是“孝敬長輩，爸爸媽媽下班回到家，遞上拖鞋或者送上一杯茶”;三級通關(guān)指標(biāo)是“經(jīng)常陪伴爸爸、媽媽和爺爺、奶奶散步、聊天，給他們按摩捶背”;四級通關(guān)指標(biāo)是“家人生病了，主動(dòng)陪伴照顧，倒水、送藥”;五級通關(guān)指標(biāo)是“尊敬長輩，聽從家長教導(dǎo)，如有爭議，有理有節(jié)地表達(dá)自己的想法”;六級通關(guān)指標(biāo)是“記住所有家人的生日，及時(shí)送上祝?！?。一到六年級的通關(guān)要求明顯逐步提高，累積發(fā)展成學(xué)生“文明禮儀”的高度。

第二，序列推進(jìn)日精進(jìn)。學(xué)生德育評價(jià)的落點(diǎn)還是在平時(shí)的言行表現(xiàn)中，它就像一雙隱形的手在指引著學(xué)生的德行。如《學(xué)生“文明禮儀”通關(guān)晉級手冊》每學(xué)期初下發(fā)，班主任帶領(lǐng)學(xué)生熟知通關(guān)內(nèi)容，并初步安排學(xué)生自我比照，找到自己的優(yōu)勢和薄弱點(diǎn)，便于學(xué)期中進(jìn)行改善修正。同時(shí)，將每一級的15條通關(guān)內(nèi)容分散到每周的“常規(guī)養(yǎng)成教育”專欄中，利用晨會課進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，同學(xué)之間互相督促，每日精進(jìn)，以最好的表現(xiàn)迎接期末通關(guān)晉級。

第三，個(gè)體成長看得見。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，每個(gè)家庭的教育背景也影響著學(xué)生的成長。因而，學(xué)生德育評價(jià)的過程可以在不同的起跑線，可以跨越式地發(fā)展，可能是直線上升趨向，可能是曲線發(fā)展?fàn)顟B(tài)，也可能是平穩(wěn)提升情況。如學(xué)生“文明禮儀”通關(guān)晉級每學(xué)年第一學(xué)期期末組織開展，一年級學(xué)生一級通關(guān)，可以挑戰(zhàn)二級，不通過的學(xué)生第二學(xué)期繼續(xù)努力，通關(guān)成功的學(xué)生第二學(xué)期若有做不到的行為，則收回晉級卡，重新通關(guān)。學(xué)生在通關(guān)的過程中，有診斷的問題大家看得見，個(gè)體的成長變化大家看得見。

四、結(jié)果激勵(lì)化，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展

學(xué)生德育評價(jià)最終指向一個(gè)目標(biāo)，即激勵(lì)學(xué)生健康成長和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。德育評價(jià)的結(jié)果反饋有多種形式，如語言的描述、量表的呈現(xiàn)、成果的展現(xiàn)、獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置等，教師應(yīng)實(shí)時(shí)反饋，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生“文明禮儀”德育評價(jià)在日常學(xué)習(xí)和生活中無時(shí)不在，針對學(xué)生的一個(gè)行為，教師可以用語言贊賞的方式進(jìn)行反饋，這樣既暖心又受用。雖然德育評價(jià)倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價(jià)，提倡淡化評價(jià)的甄別、選拔功能，但是德育評價(jià)和學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)難以割舍，德育評價(jià)必然是學(xué)生綜合評價(jià)的重要組成部分。如學(xué)生“文明禮儀”通關(guān)晉級情況直接與學(xué)期末綜合評價(jià)“三好學(xué)生”“校長特別嘉獎(jiǎng)”“品德優(yōu)秀生”“陽光少年”等綜合獎(jiǎng)項(xiàng)掛鉤，充分發(fā)揮其影響力，能更好地激勵(lì)學(xué)生，培育學(xué)生的品格核心素養(yǎng)。學(xué)生德育評價(jià)還可以衍生間接的積淀和塑造，評價(jià)的選優(yōu)性、認(rèn)同性和社會性等具有塑造的基礎(chǔ)。學(xué)?？梢酝ㄟ^多種宣傳方式給予被評價(jià)者更燦爛的光環(huán)，樹立榜樣，以感染和激勵(lì)更多的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]李情豪.讓德育評價(jià)閃耀生命之光[J].湖北教育，2014（02）.

（責(zé)編? 張? ?欣）