微課在初中語文教學中的應用

李萍

【摘? ? 要】微課是基于現代信息技術發展下的創新型教學模式，以課堂教學視頻以及素材課件等形式，將教學內容以碎片化的形式呈現，具有短小精悍、記憶效果強、趣味性強、形式新穎的優勢特點。將微課的形式運用至初中語文課程教學過程中，可以有效提高學生的學習積極性與學習效率，為發展學生語文綜合能力奠定良好的基礎。本文通過將微課形式運用至語文教學的各環節中、利用微課發展學生自主學習能力、利用微課促進學生掌握中心思想三個探究方向，對微課在初中語文教學中的應用措施進行分析。

【關鍵詞】微課;初中語文;教學模式

中圖分類號：G633.3? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）30-0050-02

The Application of Micro-classes in Chinese Teaching in Junior High School

（The Third Middle School of Linxia City， Gansu Province，China） LI Ping

【Abstract】Micro-class is an innovative teaching model based on the development of modern information technology. It presents the teaching content in fragmented form in the form of classroom teaching videos and material courseware. It has the advantages of short size， strong memory effect， strong interest， and novel form. Applying the form of micro-classes to the teaching process of junior high school Chinese courses can effectively improve students' learning enthusiasm and learning efficiency， and lay a good foundation for the development of students' comprehensive Chinese ability. This article analyzes the application measures of micro-classes in junior high school Chinese teaching by applying micro-classes to all aspects of Chinese teaching， using micro-classes to develop students' autonomous learning ability， and using micro-classes to promote students to master the central ideas.

【Keywords】Micro-classes; Junior high school Chinese; Teaching mode

在初中階段的教學過程中，部分學生學習效果不佳、學習質量無法提升的主要原因，是學生學習方法以及教師的教學方式出現了問題。在信息技術發展的背景下，教師的教學模式要跟隨信息技術的發展及時進行改善，教師要根據學生的身心發展特點，結合高效的教學模式開展教學活動，以促進學生綜合能力與核心素養的發展。

一、將微課形式運用至語文教學各個環節中

教師要通過多種途徑，運用微課形式開展語文課程教學，要擅長運用微課開展課前預習工作、課堂教學活動、鞏固課后復習內容以及強化評價總結效果四個探究方向，將微課形式進行科學有效的利用，從而達到提升教學效果、強化教學質量的目的。

（一）運用微課形式開展課前預習工作

課前預習是學生在語文學習中的重要環節，課堂教學時間畢竟有限，良好的預習效果，是提升學生語文學習質量的重要基礎。在以往的初中語文教學中，學生往往對語文預習興趣較差，導致忽略預習部分，出現學習質量無法得到顯著提升的效果。微課形式的發展與運用，可以有效提升學生的學習效果，強化學生的預習效率，為發展學生語文綜合能力奠定良好的基礎。教師將微課運用至預習階段中，可以通過錄制預習重點進行深入。部分學生預習效果不明顯的主要原因在于，其不善于發現學習內容中的重點，教師即可利用微課，以問題導學的形式為學生錄制引導性的預習內容。例如，在初中語文《濟南的冬天》一課的預習階段，學生并不了解新課內容，無法掌握預習重點，教師即可利用微課的形式，根據教學目標與教學內容，分別為學生設置三到四個預習問題，引導學生根據問題進入自主預習中，從而達到強化學生預習效果、提升學生預習能力的目的。需要注意的是，為了保證微課的效果與問題的質量，教師要分別根據知識掌握目標、能力發展目標以及情感態度目標三個方向，提出不同層次的問題，錄制成微課，從而強化預習效果。

（二）運用微課形式開展課堂教學活動

在課堂教學中運用微課的形式開展教學活動，是非常有效且適合初中階段學生學習的方式之一。教師可以充分利用現代信息技術下的多媒體設備或電子白板設備等，將相關微課以視頻的形式為學生展示，一方面能降低教師的教學壓力，另一方面能有效強化學生的學習興趣并活躍課堂氛圍，使學生在愉快積極的氣氛中進行學習。例如，在初中語文《我三十萬大軍勝利南渡長江》一課的教學中，文章以新聞的形式為學生呈現了人民解放軍南渡長江這一事件。其主要教學目標為引導學生了解消息的特點和結構形式，學會抓住消息的主要信息，并培養學生的新聞意識以及對社會生活的敏感度。在本課的教學中，教師即可利用微課的形式，將解放軍南渡長江的視頻或圖片資料為學生播放，促使學生走進課文中所表達的情境中，同時切實感受新聞的力量。

（三）運用微課形式鞏固課后復習內容

課后復習階段是幫助學生鞏固知識、強化學習效果的重要途徑。為加強課后復習效果、提升復習效率，教師可以利用微課的形式，將課程中的重點、難點以及多項教學目標分別進行整合，以微課的形式為學生展示。這樣，學生可以清晰直觀地了解到自身學習的不足，并及時進行彌補與改善。例如，在初中語文《使至塞上》一課的復習學習中，教師即可根據教學目標與教學重點，分別將詩歌作者王維的基本背景情況、詩中所表達的思想感情以及內涵作為復習重點，以微課的形式呈現在學生面前。學生在微課的引導下，可以清晰直觀地了解本課的學習重點，繼而進行針對性的復習與鞏固，從而達到良好的復習效果。

（四）利用微課形式強化評價總結效果

評價與總結，是開展初中語文教學必不可少的環節與重點。教師不僅可以通過鼓勵式的評價強化學生的自信心，還可以幫助學生在科學的評價體系中及時掌握自身的不足和劣勢，從而達到發展學生綜合素養、強化學生學習效果的目的。利用微課開展評價工作，教師可以根據學生的學習情況結合其綜合特點，利用微課平臺與學生進行針對性的交流，這種方式具有較強的針對性與有效性。例如，在上述《使至塞上》課程的復習環節中，學生多數以獨立復習的方式進行鞏固，教師即可通過線上溝通平臺與學生建立連接，根據學生的復習情況與學習效果對其開展一對一的評價與總結，幫助學生掌握自身的優勢，將其進行發展，同時使其了解自身的不足，根據教師的指導及時改善缺點。因此，利用微課形式強化評價與總結效果，可以有效提升教學效率，避免浪費時間。

二、利用微課促進學生自主學習能力的提高

自主學習能力以自主學習意識的發展，是當前階段教學工作中的重點內容與培養方向。作為初中語文教師，可以利用微課的優勢作用，發展學生的自主學習能力，從而達到強化學生學習效果的目的。例如，在初中語文《學習描寫景物》的寫作教學中，教師即可充分利用微課的形式，將描寫景物的關鍵點進行呈現，并引導學生根據教師提供的學習方式進行自主學習與探究，從而強化學生的自主學習能力，發展學生的綜合素養。因此，利用微課形式結合語文教學內容開展教學活動，是促進培養學生自主學習能力的有效措施。

三、利用微課強化學生掌握中心思想

在初中語文課文學習中，部分學生由于不擅長抓住文章的中心思想，導致其學習效果并不理想。對此，教師可以利用微課的教學方式，以短小高效的視頻教學形式，將抓住文章中心思想的方法教給學生。例如，在初中語文《蘇州園林》的教學中，為幫助學生了解本文的中心思想，教師即可通過微課將尋找中心思想的方法教給學生，在強化學生學習能力的同時，促進培養學生的語文綜合水平。因此，語文教師要擅長利用微課的形式，幫助學生了解并掌握課文的中心思想，從而達到提升教學效果的目的。

四、結語

將微課形式融入初中語文教學過程中的方法比較全面，教師要根據實際情況，結合學生的學習能力，創設具有較強教學效果的微課，將其運用至語文教學的各個階段與教學環節中，在提升學生學習效果的同時，促進激發學生的學習積極性，從而得到新課標中發展學生綜合素養、提升整體教學效率的目標。

參考文獻：

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（責編? 吳? 娟）