教育信息化視角下初中英語寫作有效教學模式研究

王世兵

【摘? ? 要】在教育信息化的視角下，要搜尋豐富多樣的習作教學策略，逐步幫助學生創建自己的寫作平臺，發揮各種教學方式的作用，逐步將學生的英語寫作興趣充分激發出來。本文主要分析了教育信息化的視角下初中英語寫作有效教學模式的創建與實踐措施。

【關鍵詞】教育信息化;初中英語寫作;教學模式;研究

中圖分類號：G633.41? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）30-0042-02

Research on the Effective Teaching Model of Junior High School English Writing from the Perspective of Educational Informationization

（No.5 Middle School of Qin'an County， Gansu Province，China） WANG Shibing

【Abstract】From the perspective of education informatization， it is necessary to search for rich and diverse teaching strategies for assignments， gradually help students create their own writing platforms， play the role of various teaching methods， and gradually stimulate students' interest in English writing. This article mainly analyzes the establishment and practical measures of an effective teaching model for junior high school English writing from the perspective of educational informationization.

【Keywords】Education informatization; Junior high school English writing; Teaching mode; Research

一、初中學生在英語寫作過程中遇到的問題

（一）英語基礎訓練較弱

無論是在英語還是語文寫作中，基礎訓練都是非常關鍵且必要的。學生在寫作過程中，如果基礎知識較弱，學生就會出現比較嚴重的思維受限問題，在理順英語句子與文章的時候也往往會花費許多不必要的時間，因此也無法將自己的思想在英語作文中展現出來。以基礎知識中的詞匯積累為例，當前許多初中學生積累的詞匯數量與小學生無異，還有部分學生對英語詞匯的掌握狀況也非常薄弱，極易出現詞匯混亂的狀況，副詞與介詞之間的搭配也不恰當，最終在英語寫作過程中難以寫出高質量的英語作文。

（二）句子之間銜接生硬

如果句子之間銜接不夠順暢，就容易出現一些常識性的失誤。諸多的初中學生在進行英語寫作的過程中，會缺少對于文章中上下文連貫的相關考慮，單純地進行句子中生硬的翻譯與結合英語單詞的造句，在此情況下創造出來的英語文章也會隨之變得十分呆板、枯燥、單調。就文章的整體角度而言，句子與句子之間的連貫性也會不夠順暢，不少學生在英語寫作的過程中會出現一定的投機取巧行為。舉例說明，作文要求的數量是八十個詞匯，因此為了湊夠作文的數量也會在某種程度上忽視文章的完整性，這種英語文章在中考中是很難拿到高分的。

（三）語法知識掌握程度低

在進行英語寫作的過程中，句型與語法規則和單詞積累性質是十分相似的，也是學生必備的基本要素。在初中英語寫作教學的過程中，頻繁出現的語法錯誤就是語法方面的錯誤，多數學生在進行英語寫作的過程中都會出現語法不規范的現象，句子的結構也會變得更為混亂，含義的表達也會比較模糊。通過調查研究結果顯示可以發現，當前我國英語教學中教授的句式都是比較簡單的，即使如此也會有許多學生連最簡單的句式都難以掌握。

二、在教育信息化視角下構建初中英語寫作有效教學模式的具體措施

（一）發揮多媒體作用，強化英語基礎訓練

要想提升學生的寫作能力和水平，需要重視強化學生的基礎知識，對學生進行英語基礎知識的相關訓練。學生英語寫作水平低主要表現在如下幾個方面：其一是基礎功力不夠扎實，在進行單詞拼寫的時候出現失誤的概率非常高。其二，有關句法的相關知識不夠扎實，在駕馭長句方面的能力非常有限。其三，表達不夠得體，語篇也不夠得法。其四，語法的實際運用能力非常差。其五，有關布局以及銜接方面的能力十分弱，等等。有關英語文章的寫作在很大程度上是無法與基本句型、固定搭配以及習慣用語等脫離的，這些往往都需要學生在日常的學習過程中日積月累。基于此，我們要充分發揮多媒體技術的作用，逐步學習以及掌控課文中出現的英語詞匯、習慣用法以及語法規則等，逐步為英語寫作創造堅實的基礎條件。

（二）增強學生對寫作教學的樂趣

在寫作教學過程中，之所以會出現句子銜接生硬的現象，根本原因是學生比較缺乏寫作的興趣與熱情。基于此，不管是在課堂教學還是課后的教學中，都要將信息技術的作用充分發揮出來，在網絡上搜集一些與課堂知識相關的有趣圖片或者視頻，對其進行合理剪輯，將其作為主要的素材。利用看圖遣詞造句的訓練方式讓學生逐漸在這一過程中找到樂趣，逐漸掌握教學中重點的詞匯、時態與語法，促使學生的句子銜接可以變得更加順暢。另外，教師要對學生進行合理督促，引導學生多練習，促使學生逐漸掌握句子的基本結構，還要在日常教學過程中深入分析課文的寫作方式以及具體結構，通過這種方式逐漸幫助學生對英語聽說進行高效的熱身練習。舉例說明，教師在開展英語課堂教學之前的熱身活動時，要積極地將學生組織起來深入地進行三分鐘的自由英語表達，具體的表達方式可以靈活地依照學生的興趣與愛好來制定。教師通過此類方式在迎合學生實際學習熱情與興趣的前提下，進一步鍛煉了學生的口頭表達能力。

（三）鍛煉學生的語法掌握能力

舉例說明，在進行知識點be anger with/be good at/do well in 等語法教學時，可以上網搜集一些動態的圖片，比如蝴蝶破繭的圖片、運動員跳水的圖片等，吸引學生的注意力，為之后的主謂賓成分的提煉賦予一定的情趣，促使學生可以更好地接受教師的引導與教學方式，之后添加主語與賓語，要正確使用時態與語法的相關知識。尤其需要重視學生在口述時不會出現錯誤的語法，往往會在書寫的過程中出現差錯。因此對于教師來說，就算學生的口述沒有問題，但是在書寫的時候還是需要注意一些可能會頻繁出現的語法錯誤。如果學生平時口述不存在問題，教師也可以利用自己事先準備好的PPT，向學生呈現他們在日常生活中經常會出現的有關作業或者考試等方面容易出現的問題，引導學生去了解其中存在的問題，繼而逐漸檢查出錯誤。

（四）營造合理的教學情境

創設合理的情境，促使一些操作性相對較強的篇章作文，通過DIY等形式表演，一邊表演一邊口述，能夠達到意想不到的顯著效果。枯燥地進行內容事實的陳述，往往得到的效果也是事倍功半的，而讓學生在愉快的現場制作活動中進行文章的口述可以達到事半功倍的效果。舉例說明，教師在教授學生“First...Second...Third...Last”等句式時，可以利用PPT的方式呈現DIY的步驟，讓兩個學生到講臺上和教師一起動手操作，在實踐的過程中積極引導學生使用英語對過程活動與制作材料等進行口述，促使學生可以在動手操作的過程中逐漸掌握步驟表達，以此為學生營造良好的學習氛圍，提升學生的學習興趣與熱情。

（五）加強課后鞏固寫作訓練

在這一環節，教師可以利用微信、QQ、微課平臺等線上指導的方式，讓學生在課后也可以開展知識的學習與復習等，具體來說可以將如下幾個方面作為切入點：

1.定期開展看圖遣詞造句訓練，同時對學生進行及時的錯點點評以及總結歸納，通過這種方式為日后的教學活動積累寶貴的教學材料。

2.篇章寫作訓練。利用單句訓練的方式逐步提升學生的單句造句能力，但是需要學生寫作的時候，中文式英語等問題一般都是難以避免的。一般情況下，多數學生都會有一定的惰性，總是會期望一氣呵成，但是往往寫出來的文章質量沒有保證，語法與詞匯的錯誤也非常多，最主要的問題還是中文式英語作文非常顯著。基于此，對于有關篇幅寫作的相關訓練，十分強調整體結構的布局，這也是一項非常艱難的訓練任務，因此需要更加堅持。

3.寫作批改需要講究方式。部分教師會直接在學生的作品上進行正確答案的標注，并不會對其進行批注。此類方法對于學生發現問題、解決問題也是非常不利的。換一種方式，可以讓學生進行當堂交換批改，之后再由學生進行講評，學生再對其進行合理修訂，最后，學生還需要重新寫一遍。

三、結語

綜上所述，要想提升英語寫作教學的有效性，教師需要將學生作為主體，逐步增強學生對于英語基礎知識以及基本技能的相關訓練，同時發揮科學有效的寫作教學方式的作用，逐漸培養學生良好的寫作習慣，幫助學生逐漸體會到寫作帶來的愉悅感，促使學生在養成良好學習習慣的前提下，提高寫作水平，繼而逐步提升學生的終身學習能力。

參考文獻：

[1]符梓秀.初中英語讀寫結合模式促進有效寫作教學的探討[J].當代家庭教育，2019（33）.

（責編? 張? 欣）