淺析初中物理的教學模式及創新方法

王進軍

摘 要：物理作為一門重要的學科，對于培養學生的科學、理性思維有重要的作用。相比其他學科來說，物理學科知識點多，思維難度比較大，初中生在學習的過程中有一定的難度。在核心素養的引領下，初中物理教師要不斷改進課堂教學，要從不同的角度設計教學，提高學生學習物理知識的興趣，引導學生養成良好的科學價值觀和創新思維習慣，使學生的核心素養得到培養提高，提高課堂教學有效性。

關鍵詞：初中物理;教學模式;教學方法

引言：

近些年，受課程改革大環境的影響，初中階段各學科教學模式及方法的創新工作也備受社會、學校和家長的關注，一度成為社會的熱點話題。但是從整體上來看，目前初中物理教學的發展現狀中仍有一些不夠協調的因素，阻礙著初中階段的物理學科教學的高質量發展。為此，有必要針對當前初中物理教學的發展現狀進行深入分析，著力厘清其教學模式及方法中的不協調因素;在此基礎之上，根據各初中學校物理學科的教學實踐，科學合理地借鑒有益的教學模式及方法創新的基本范式，探究適合本校物理學科教學模式及方法創新的具體策略，促進本校物理學科教學的高質量發展，為廣大學生提供更為高品質的精品課程。

一、初中物理教學模式的現狀

（一）課堂教學模式不夠新穎

當前，初中階段物理教學模式整體上還不夠新穎，仍需進一步加大課程教學的創新力度，力爭為學生提供更為優質的高品質課程內容。一方面，部分物理教師的課堂教學模式相對較為保守，沿用以教師講授為主的傳統課堂教學模式，對學生學習的主動性和積極性的關注度不足。該教學模式并不會直接影響到學生的學習成績，但從學生物理求知的長遠發展上存在一定的隱患。另一方面，部分物理教師的課堂教學模式相對較為單一，既體現在課堂教學內容上，按照物理教材內容照本宣科;也表現在課堂教學環節上的“模式化”教學，枯燥的問題導入、機械的理論講解、課下習題演練等。教學模式的單一保守，不利于增進教師課堂教學和學生學習的關系，也不利于充分調動學生的學習興趣和求知欲。

（二）課堂教學方法不夠多元

從宏觀大環境下來看，現有階段的初中物理課堂教學方法可謂是不斷推陳出新，日漸多元化和差異化發展。但從微觀小個體上來看，具體到每個初中學校、每個年級、每個班級，卻仍會顯現出物理課堂教學方法的不足，仍顯得不夠多元。具體可以從兩個層面來理解，第一，部分物理教師的教學方法自身屬性較為明顯，局限了課堂教學方法的多元化創新。不同的物理任課教師有不同的教學方法，并在經年累月的教學實踐中不斷形成自身的特色，想要基于學生學習需求改變教學方法，所需要的難度比較大。第二，部分物理教師的教學方法與學生學習的差異性間不夠協調。針對同一班級的不同學習程度的學生，一些教師不能合理地調整教學方法，盡可能多地照顧到大多數學生。有的物理教師兼任幾個班級課程，一套固定的教學方法，教出了不同成績的班級。

二、創新初中物理教學模式的具體策略

（一）以學生為主體，增強課堂教學的活力

物理課堂教學模式及方法創新的首要任務，就是要回歸到教育的本質，轉變以教師為主的教學模式，轉向以學生為主體的教學模式，充分激活學生的求知欲和學習興趣，從根本上增強課堂教學的活力，增進師生教學互動的關系。在具體的教學實踐活動中，應著重落實好兩個方面的工作：第一，積極轉變教學關系中的主導地位，樹立以學生現實學習需求為主體的教學新理念，從傳統的教學模式轉向互相交流的探究式教學范式;第二，積極引導學生參與到課堂教學環節中，將物理課程的教學知識點、重點和難點在課堂交流互動的氛圍中得到有效的學習和掌握。當然，這里只是提出了一個大致的方向，具體的轉變需要各位教師根據自身所帶班級的實際情況進行更為精細的調整。

（二）以實驗為導引，強化理論教學的實踐

初中階段的物理知識較為基礎，通過一些物理實驗現象，可以有效地幫助學生理解掌握物理理論知識。在物理課堂教學過程中科學合理地布置實驗教學環節，將理論教學與實驗教學有效銜接起來，形成一種教學合理，能產生“1+1>3”的教學效果。比如，以某初中物理課堂教學為例，教師在不同課程教學中，會安排學生在課后進行自主實驗。比如，在學習《光的反射和折射》這一課程中，教師先引導學生對生活中常見的反射和折射現象進行觀察，然后鼓勵學生采用勺子、平面鏡、玻璃等生活常見物品，對不同的現象進行模仿實驗，最后在課堂上分享自己的實驗心得。

（三）明確教學任務，嚴格進行教學設計

有效提升初中物理課堂教學效果和質量的途徑之一，是要進行嚴格的教學設計，與實際相結合，明確教學任務。物理教師要深入了解學生，通過了解學生學習物理知識的態度、物理知識掌握情況及運用知識解決問題初步能力的情況，設計出最佳的教學方案。明確物理教材中的重點和難點，在教學設計中，滿足學生發展的要求，以及對學生核心素養的培養需求。

結束語：

綜上所述，加強初中階段物理學科的課程教學模式及方法的創新，具有重要的價值和作用，有利于促進該學科教學的高質量發展，有利于為初中學生提供更高品質的精品課程。針對當前初中物理課程教學中存在的一些問題，結合物理學科教學實際，以學生向學為主體，不斷增強課堂教學的活力，不斷優化物理課堂教學方式。

參考文獻：

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