初中班主任管理工作中的教育藝術

摘 要：提高初中班級管理效率，有利于提高學生的學習質(zhì)量，對提高學生的學習自主性和主動性具有重要的現(xiàn)實意義。為此，本文從研究初中班主任管理工作現(xiàn)狀入手，在此基礎上提出加強初中班主任管理中教育藝術的有效策略。

關鍵詞：初中班主任;管理;教育藝術

隨著基礎教育改革的快速發(fā)展，人們對科學研究和文化教育的重視也相應提高。初中生在遇到問題的時候，往往容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的情況，這是由于青春期叛逆觀念的影響。初中班主任要在學生成長階段給予正確的指導，以促進其健康發(fā)展。

1初中班主任管理中存在的問題

1.1管理方式隨意

部分初中班主任由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，對學生學習成績的關注過多，認為學習成績的提高是一種教學管理的改進。這一管理模式下，對初中學生的基本要求沒有全面的考慮。校長經(jīng)常采用武斷的方式去管理，要求學生無條件服從[1]。在這種管理機制下，也會壓抑自己的個性，以致缺乏自主意識，阻礙了綜合素質(zhì)的提高，違背了教育教學改革的具體要求。

1.2課風建設不足

目前，仍有一些班級在班風建設上存在著許多問題，導致學生在班級中缺乏凝聚力，整個班級相對松散。這種情況對班上各方面的發(fā)展都產(chǎn)生了不利影響，如教師每天上課時，教師要花更多的精力維持課堂秩序;自習課無老師監(jiān)督，學生無法安靜自習;班級衛(wèi)生狀況差等。整體而言，班風建設對學生的影響深遠，人心渙散的班級必然缺乏勃勃生機，像一盤散沙，體現(xiàn)在班級的方方面面。

1.3缺乏學生自主管理

在傳統(tǒng)的教學管理過程中，班主任總是比較主觀地去解決各種事務，隨意性很強，不科學的管理方式忽視了學生行為主體性的影響，班主任看起來忙得不亦樂乎。所以班主任要給學生足夠的信任，要看到學生具有很強的能力，只是在班主任的遮掩下沒有得到充分展示，日積月累下，只能不斷削弱學生的自主管理能力。

1.4對學生個別問題缺乏重視

在社會發(fā)展競爭異常激烈的今天，學校把升學率放在一切之上，學生家長們也竭盡全力讓孩子們進入好學校，這些壓力最終都落在學生身上，他們被強迫上各種課外輔導班，升上初中后還要面對中高考的嚴峻考驗。要想進入名牌大學，班主任、任課教師、家長、學生盡全力，但在這段時間內(nèi)，班主任和家長仍有必要反思，過度關注學生的學業(yè)，忽視學生的個人發(fā)展，導致這一問題越來越嚴重，家庭教育也難以逃脫。學生個體缺乏關注，導致學生壓力過大，甚至抑郁等一系列問題，學生之間發(fā)生嚴重的人際關系問題[2]。因此，要使學生更好地發(fā)展，班主任在關注自己學習成績的同時，不能忽視學生的個性特點，有時來自班主任的微不足道的注意，都可能給學生帶來希望。

2初中班主任管理工作的教育藝術

2.1掌握溝通藝術，把握學生的動態(tài)

家長、老師的話語對學生的影響很大，所謂有效教育，是指相對于教育內(nèi)容而言，更注重傳播效果。在以往的師生溝通中，主要采取的是命令式、理性教誨、責難、懲罰等方式，這些都不利于教師和學生之間的溝通。所以，初中班主任需要學會耐心傾聽學生的意見，給予學生充分的尊重與理解，不求回報的接納每一位學生，讓學生體會并樂于與班主任合作解決問題。班主任在和善辯型學生對話時，要結合實際情況，真正讓學生信服;在與謙遜型學生交流時，要開誠布公，給他下明確的要求，讓學生體會班主任的殷切希冀;和多疑型學生溝通時，班主任要以理服人，使其感受真摯的誠意。總之，班主任在與學生溝通時，要注意平等、耐心、傾聽、把握時機、以德服人，學會把師道的威嚴放在一旁，多給學生贊美和表揚。

2.2積極評價，樹立學生的信心

過去在初中階段開展班級管理活動中，班主任普遍使用說教的方法，極易使學生形成逆反心理，對初中班級管理工作產(chǎn)生負面影響。要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，班主任要在班級管理中多給予學生表揚，以形成積極的引導。這種教育管理方式只會使學生的逆反心理更堅決、更強烈，當班主任想要學生按要求去做時，不能給學生規(guī)定堅決不能做的事情。這種教育管理方式只能使學生的逆反心理更堅決、更強烈，才會事與愿違。這時，需要班主任在潛移默化中引導學生，讓學生自覺服從班主任的指揮，并及時表揚成績優(yōu)異的學生。但是，采用循序漸進的方法，并非讓班主任老師完全摒棄了對學生的批評和責罰，而是把批評運用到比較嚴肅的問題上，從而引導學生樹立正確的是非觀，針對犯錯率高的學生，不要經(jīng)常批判，要主動發(fā)現(xiàn)這些學生的長處和進步，積極表揚學生，鼓勵他們向更好的方向發(fā)展。

2.3加強班級認同，增強班級凝聚力

進入初中以后，學生們來自不同的小學，所以當他們看到自己所在的班級時，會產(chǎn)生不同的想法。為此，初中班主任應抓住一切機會，在不同的情境下，加強學生的集體榮譽感，積極開展活動，宣傳班級的優(yōu)良價值觀和管理理念，例如，在新學期第一節(jié)課上，抓住自我介紹或展示，更有利于學生迅速認識和了解同學，使他們積極地融入新集體，體會集體的力量和魅力，提高班級的認同感。另外，可以讓班主任直觀地感受到每個學生的優(yōu)缺點，便于制定有針對性的教學管理方案。

2.4制訂未來計劃，譜寫輝煌人生

傳統(tǒng)的初中課堂教學中，對學生基本理論課的學習與訓練往往占主導地位。除常規(guī)的學習與訓練外，學生在具體的學習與訓練中很少融入日常生活，導致他們對社會發(fā)展的認知能力普遍不足，因此，在教學管理過程中，應讓學生掌握社會發(fā)展的一些關鍵信息。另外，班主任要引導學生將突出點轉化為優(yōu)勢，逐步引導學生樹立遠大理想以及未來的發(fā)展方向，并確保教學管理工作順利進行。

3結束語

總之，初中班主任對教學管理具有重要指導作用，能保證班集體在教學管理中的正常運轉。為此，初中班主任必須提升文化素質(zhì)和教育水平，保持積極樂觀的心態(tài)，做學生的人生向導，從而達到促進學生健康成長的目標。

參考文獻：

[1]杜洋.溝通藝術在初中班主任管理工作中的運用[J].求知導刊，2020（40）：12.

[2]達剛.初中班主任管理工作中的教育藝術分析[J].課程教育研究，2020（35）：3.

作者簡介：

陳磊（1973年4月-），男，漢族，高級教師，大學本科，研究方向：教育教學管理