趣味物理實驗在高中物理教學中的應用

安杰

摘 要：隨著新課程改革的深入，素質教育已成為教育發展的大方向，從以往注重學生的表現和成績，逐漸轉向注重學生的思維和全面發展。高中物理這門課程難度很大，包含了許多抽象思維的知識點，這對教師和學生的學習提出了挑戰。在這種背景下，教師必須通過物理實驗進行教學，在教學過程中提高學生的興趣。因此，課程的內容應盡可能有趣，以達到有趣的課堂效果。

關鍵詞：高中物理;趣味實驗;教學應用

目前，高中物理教學在培養學生的興趣和實踐能力方面有一些不足，違背了高中物理教育的初衷。同時，面臨著大學入學考試的壓力，縮短實驗的授課時間等一連串的問題和障礙。這種對理論知識教學的過度追求，忽略學生的興趣和實踐能力的培養，與高中物理實驗教育的初衷相去甚遠。因此，作為高中教師應該重視有趣的物理實驗教學。本文就從趣味性物理教學的意義和策略上分別進行了闡述，以期提高高中物理實驗教學質量。

一、趣味物理實驗在高中物理教學中的應用意義

在當今的高中物理教學領域中，重視把趣味性的要素導入授課中。這是新課程改革和教師素質教育創新要求，在高中物理教學的過程中也要強調學生對所學知識的興趣，在此基礎上進行高效學習。這就是將學生的學習質量建立在學生身心愉悅的基礎上。顧名思義，趣味性教學凸顯了趣味性這一教學特點，能夠很好吸引學生的注意力，讓學生對物理實驗探究充滿興趣，特別是有興趣的物理實驗沒有脫離學生的現實生活。另外，結合實際生活經驗，幫助學生正確理解物理知識，鼓勵學生有效地理解物理知識，甚至以物理概念為中介的枯燥教學氛圍，改進物理公式等知識將復雜的抽象知識轉化為簡單的直觀內容，提高物理學教育的質量。

二、趣味物理實驗在高中物理教學中的應用策略

（一）應用問題研究策略，開展趣味物理實驗

應用問題研究教學策略是需要教師根據同一個物理知識原理，使用不同的實驗進行結果的驗證，從而產生不同的實驗結果的實驗探究過程。在此教學基礎上，教師需要對傳統教學方式進行改變，讓物理實驗更加具有趣味性、多樣性，進而讓學生對物理實驗中包含的物理知識點進行很好的掌握。例如，在教學“自由落體”的內容時，教師可以讓學生提前準備一些常見的生活日常用品，如紙張、羽毛球、石子等，在教學過程中教師可以引導學生讓學生利用手中的物品進行自由落體實驗，通過實驗發現哪些物品下降速度快，哪些物品下降速度慢？哪些因素可以影響其下降速度？通過教師講解或引導，得出結論：物品在下降過程中受到浮力的影響。然后學生可以進一步思考如何減少浮力對物品下降的影響？引導學生進行第二次試驗，得知增加物品的重量可以增加物品的下降速度，在學生進行實驗探究的過程中真正地領會到自由落體的實驗原理，提高教學效果。

（二）利用信息技術，提高物理實驗效率

在高中物理課堂的教學中，課堂時間是有限的，雖然教師在有限的課堂時間內能夠對本次課程內容進行講解，但是對于學生來說，需要更多的時間去進行驗證學習。另外，物理知識本身具有抽象性，教師只注重理論知識的教學，沒有實驗操作很難達到理想的教學效果，加之有些實驗無法通過學校的實驗室進行完成或受到條件、時間等因素的限制，導致實驗無法操作。此時微課教學能夠彌補傳統教學中的不足，對難以理解的知識點進行幽默、直觀的教學方式進行展示，進而提高學生學習興趣。例如在教學“電磁感應現象”時，學生要了解電磁感應的發現過程、理解什么是電磁感應現象、掌握產生感應電流的條件，這些問題一提出，學生感覺到非常抽象并難以理解，此時教師可以利用微課視頻形式展示趣味小實驗“隔空取電”通過巧妙的實驗設置懸念，讓學生對本節課講授的知識點產生疑問，激發學生的探究興趣。

（三）結合生活實際，完成趣味物理實驗創設

趣味性的物理實驗的開展必須要結合生活實際來完成，因為物理知識無處不在，而且涵蓋的知識點也比較豐富。因此在進行趣味性物理實驗教學過程中，就需要高中物理教學結合生活實際情況，制定合理的教學計劃，在教學過程中讓學生感受到實驗教學的趣味性，在生活中挖掘出更多的物理知識，并對這些物理知識的記憶更加深刻，最終實現學習能力的提高。例如，在教學“液體表面張力”的相關內容時，教師可以讓學生分成兩組進行實驗，兩組同學取同樣的兩個透明玻璃杯子，一組學生將杯子直接倒扣到熱水瓶上方停留幾秒，再將杯子拿起來。另一組學生在杯子內涂抹上洗滌液再將杯子倒扣到熱水瓶上，然后觀察兩組學生杯子的情況，發現沒有涂抹洗滌劑同學的杯子內出現了霧，而另一組同學的杯子則沒有出現霧，這是什么原理呢？教師引導學生得出答案，因為洗滌劑可以降低水的表面張力。如果班級里有戴眼鏡的同學，冬天從寒冷的室外進入到溫暖的物理，知道怎么避免眼鏡起霧了嗎？通過生活的趣味實驗操作，進而提高學生對知識點的掌握，提高教學質量。

綜上所述，在高中物理教學中應用趣味性教學是高中物理教學中的重要教學手段，在教學過程中能夠有效地發揮其趣味性的教學效果，讓學生在枯燥的物理學習過程中感受到學習的樂趣，實現對物理知識的自主探究，進而提高物理教學的效率和質量。

參考文獻：

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