數學教學中如何培養學生的情感、態度與價值觀

胡道群

摘 要：情感、態度與價值觀的培養是小學數學教學的一個重要內容。本文從利用“數學情境”、運用“數學材料”、通過“自主探索”三個方面，闡述了數學教學中培養學生情感、態度與價值觀的基本方法，強調數學課中運用數學的魅力和學習的成功體驗來激發學生學習興趣的重要性。

關鍵詞：情境;材料;探索;培養

小學生在進入中高年級后，通過前期學習積累，已經具有了一定的知識和生活經驗。他們對自然與社會現象充滿了好奇心，會產生一種想深入了解的沖動。這時，如果我們能抓住有利時機，對學生進行有目的的啟發與引導，把學生的好奇心轉變為求知欲，這對培養學生學習數學的興趣極為有利。

中高年級數學教材中，安排了一些體現數學文化的閱讀材料和數學史實方面的內容。教學中，我們就可以結合教學內容，充分利用這些素材引導學生認識數學與人類生活的密切聯系。讓學生明白學習數學的價值，激發學生學習數學的欲望，培養學生的情感、態度與價值觀。

一、利用“數學情境”培養學生的情感、態度與價值觀

教材中培養學生情感、態度與價值觀的情境素材，充分考慮了學生的年段特點和知識層次。內容由淺入深，覆蓋面廣，與學生現實生活很貼近，學生非常感興趣。教學中，我們要充分挖掘教材因素，引導學生深入探索，在探索過程中受到情感、態度與價值觀的熏陶。

例如四年級數學下冊第三單元里的“運算定律”，提煉和概括運算定律，對于小學四年級的學生來說有一定的抽象性，所以教材以“李叔叔騎車旅行”的場景呈現問題。教學時，我們要充分利用學生已有的知識與生活經驗，促進學習的遷移。并結合學生熟悉的問題情境，為學生理解運算定律的意義提供支持。在學生理解了運算定律的意義后，引導學生圍繞“李叔叔騎車旅行”這一事例展開交流討論：為什么不駕車旅行？騎車旅行有哪些好處？通過交流學習，讓學生明白“騎車旅行”是一種健康的生活方式，從而達到培養學生情感、態度與價值觀的目的。

再如四年級數學下冊第五單元的主題圖：世界文化遺產“金字塔”和現代建筑“斜拉橋”。教學時，我們既可以引導學生從圖中找出三角形，初步感受三角形的特性，體會三角形在生活中的應用，激發學生進一步學習三角形的興趣。同時，我們還可以引導學生感受古代文明與現代生活的氣息，并滲透有關地理、文化和國情等知識，鼓勵學生進行課外拓展，激發學習欲望。

二、運用“數學材料”培養學生的情感、態度與價值觀

注重數學與人類生活的密切聯系，這是數學教材要體現的一個重要思想。教材中安排了一些“你知道嗎”“數學史料”“生活中的數學”“閱讀資料”等材料，目的就在于這一思想培養學生的情感、態度與價值觀。教學時，我們要根據教學內容，引導學生閱讀教材中的“數學材料”，豐富學生對數學發展的整體認識，培養學生探索數學、學習數學的興趣與欲望。

例如四年級數學下冊中的“你知道嗎”，在學習“四則運算”知識后，教材以“你知道嗎”的形式，分別介紹了小括號、中括號、大括號產生的時間，誰先使用等知識。教學中，我們要善于抓住這一史料，豐富學生對數學發展的認識，培養學生探索和學習數學的興趣。

“生活中的數學”也是教材的亮點，在學習“圖形的運動”時，教材介紹了中國趙州橋、英國塔橋、法國埃菲爾鐵塔等軸對稱圖形。教學時，我們要引導學生從現實生活中去找，讓學生交流自己知道的對稱的建筑物，使學生感受到對稱現象在現實生活中的應用，進一步體會數學的價值。

這些內容不僅可以使學生對數學本身產生濃厚的興趣，激勵他們擴大知識面和進一步探索研究的欲望，而且對學生的情感、態度、價值觀的形成與發展也能起到潛移默化的作用。

三、通過“自主探索”培養學生的情感、態度與價值觀

中高年級的學生已經具備了一定的自主學習的能力，教學活動中，我們要為學生創造一些自主學習的機會，讓學生通過自主探索的活動，使學生獲得學習成功的體驗，增進學好數學的信心。教材編排中，根據學生的年段特點，結合教學內容，設計了很多需要學生自主探索的活動。

例如四年級數學下冊中“運算定律”的總結概括，教學時，我們可以讓學生自己先探索、總結規律，然后小組交流學習，最后得出算式中的變化規律。在此基礎上，引導學生“用自己喜歡的方式”表示運算定律，可以用圖形表示，也可以用字母表示，并讓學生說一說這里的a、b和c可以是哪些數，進一步理解運算定律的內涵。這樣，既體現了數學的符號化思想，又培養了學生的抽象思維能力。

再如教學“三角形內角和等于180度”時，讓學生通過“剪、拼、看”等實踐活動，逐步得出結論。先讓學生“量一量、算一算”，使學生初步感受到三角形內角和大約是180度。再讓學生“剪一剪、拼一拼”，讓學生觀察到三角形三個內角能拼成一個平角，即：三角形內角和等于180度。在操作實踐活動中，要讓學生感受到“誤差”的現象，培養學生實事求是、誠實嚴謹的科學態度。

總之，在數學教學中，我們要將情感、態度與價值觀的培養滲透在學生的學習活動中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣與內在動機。讓學生有更多的機會運用數學知識，進行自主探索實踐。并通過這些活動獲得成功的體驗，從而逐步增強學好數學、會用數學的信心。

參考文獻：

[1]《新版小學數學課程標準解析與教學指導》，王光明、范文貴主編，北京師范大學出版社2011年出版。

[2]《新版課程標準下的小學數學教學法》，呂世虎著，首都師范大學出版社2012年9月出版。