高中數學自主學習模式研究

李登朝

摘 要：數學是一門具有一定邏輯性以及抽象性的基礎科目。高中數學教師在對學生進行高中數學教學時，應當緊跟時代發展的步伐，積極地在教學課堂中應用高效可行的新型教學理念以及教學方式，突破傳統教學課堂的局限，使高中生學會積極探索數學的神奇之處，感受數學知識蘊含的魅力，積極主動學習高中數學。讓學生從被動學習逐步轉向自主學習，從而達到提升高中數學教學效率教學質量的目的，為學生的長遠發展奠定良好基礎。

關鍵詞：高中數學;自主學習模式;研究

引言

自新課程標準實施以后，老師開展高中數學教學，越來越注重學生課堂主體地位，并在課堂教學中重點培養學生自主學習能力。通過自主學習學生數學學習自信心也會進一步增強，并探尋到適合自己的有效學習方法，相應課堂教學效率與質量也會顯著提升。文章是在教學實踐和結合學生學習實際中展開深入探究，并采取極具針對性改善和優化方法，促進學生數學自主學習能力培養。

一、關注預習，發現自主學習問題

預習是對課堂要學習內容的初認識和初解決。很多學校都會給學生提供預習案，主要是讓學生知道新學內容要學習什么，要解決什么，要獲得什么方面的能力和思維。如“基本不等式”第一課時之前的學習，我們要讓學生知道預習和課堂學習將要達成什么目標，即理解基本不等式的含義及幾何解釋，會利用不等式的性質證明，利用基本不等式解決簡單的求最大值或最小值的問題。這里，學生在預習中就不只是簡單地記憶基本不等式的定義，清楚不等式中a、b的取值范圍以及基本不等式的簡單的證明，而是要在證明中掌握“分析法”，學會“執果索因”的證明思路、書寫格式，獲得邏輯推理的數學素養。

二、借助啟發教學提升學生自主思考能力

隨著新課程改革的不斷深入，許多高中學校積極對教改要求進行深入、全面的研讀分析，并且要求相關任課教師積極學習，促進教師教學水平以及教學素養的提升，將教學理念轉變，在教學課堂應用新型有效的教學模式，在教學開始之前，綜合考慮學生的學習能力差異性以及學習水平差異性，以此來對教學模式進行更加理想的改進以及完善。高中數學是一門基礎的必修科目，高中數學教師應當對學生自主學習能力的培養引起重視，結合教改要求以及學生的實際學習需求來對自己的教學方法進行適當的調整，將學生自主學習意識的激發為核心，在確保教學進度的基礎上讓學生對數學知識以及數學問題進行自主思考，改變傳統教學模式中生硬、刻板的教學氛圍。例如，當高中數學教師在對學生教學《空間幾何體的結構》時，在教學課堂一開始，數學教師將自己提前準備好的幾個幾何物體向學生展示，讓學生親自動手，轉動這些物體，觀察這些幾何物體的正視面、側視面以及俯視面分別是什么形狀。通過學生親自動手操作，能夠對空間幾何體的三視圖有更加全面的認知及了解，從而引導學生自主思考其他空間幾何體的結構，在進行實踐活動的過程中，將會有效激發學生的自主探究意識以及自主學習意識，繼而使學生自主學習能力的培養得到真正的實現，最終在一定程度上提高高中數學的教學效率以及教學質量。

三、加強課堂討論，取長補短

學生通過自主學習后，大抵對課程內容有了一定的認知和理解，但由于學生存在個體差異，每個學生對課程內容的掌握度和理解度不同，因此教師可以通過讓學生在課堂上討論關于本節課自身的所思所想所感，讓每位學生在展示自我的同時也讓其他學生取他人之所長，補自己之所短，不斷完善和補充自我。除此之外，當每位學生在進行演說的過程中，其他學生可與自己所理解的含義相比較，對于不同見解提出質疑，相互探討，在充分調動學生學習積極性的基礎上，培養學生的競爭意識和合作意識，增進了學生間的團結友愛。

四、通過情境教學法培養學生自主學習能力

為了在高中數學教學課堂中達到培養學生自主學習能力的目的，高中數學教師應當積極在教學課堂中應用新型教學方法，如，創設情境法。此教學方法具體指的是教師在對學生開展相應教學的時候，通過為學生創設相應的教學情境，讓學生通過教學情境來對相應的數學問題進行思考，從而使學生對學習的興趣得到充分的激發，提升課堂的活躍度以及靈活度，促進學生思維能力及思考能力的提高。所以，高中數學教師應當積極將此教學方法融入數學教學課堂中，通過此方式來激發學生高中數學的學習積極性以及學習熱情，使學生的課堂參與度得到有效的提高，幫助學生高效的掌握數學知識，學會將數學知識應用到實際中。例如，當高中數學教師在對學生教學《三角函數》時，數學教師可以先為學生例舉一些三角函數在生活中的應用，如：足球場上的射門區域、停車場設計等。然后數學教師可以讓學生想象自己正處于一個足球場上，你該如何踢球，才能達到射門的目的？讓學生將自己代入此情境中，教師給出相應的數值，學生根據所學知識來進行計算，通過創設情境的教學方法，學生的自主學習意識得到了良好的培養，進而促進高中數學教學效率及教學質量的提升。

結束語

文章是基于對高中數學教學培養學生自主學習能力有效策略的分析，側重對學生自主學習能力進行培養，對實際教學內容進行主動預習和思考探究，并積極與同學、老師展開互動交流。在這過程中學生思維也會得到充分激發，在思考、分析和解決問題過程中，有效鍛煉學生的自主學習能力，促進學生自我探索有效數學學習方法，進而帶動數學學科實踐、合作、應用等其他能力培養和形成，相應高中數學教學效率與質量也會提升。

參考文獻：

[1]周麗珍.高中數學“自主學習”教學模式的探究與實踐[J].考試周刊，2020（70）：86-87.

[2]浦佩華.高中數學“自主學習”教學模式的研究與實踐[J].數學大世界（中旬），2020（05）：71.

[3]李振寶.高中數學教學中自主學習模式的構建[J].中學教學參考，2020（06）：62-63.