在小學英語課程中應用趣味教學法的策略研究

方金鳳

摘 要：近年來，小學英語教育受到家長們的廣泛關注，各小學也要求英語老師重視學生的英語教育。但是現階段很多小學的英語教育仍是單一的照本宣科，學生上課無精打采。英語作為一門外語，日常使用少，使之成為一門難學的學科，加之如此單一枯燥的授課，讓學生興趣全無。本文特引入混合式教學模式，打造趣味課堂，改變教學氛圍，力圖重新喚起小學生對英語的熱愛。

關鍵詞：趣味教學;小學;英語教學

引言

積極的學習態度還有學習興趣都是影響小學英語教學成效好壞的重要因素，因此，進行趣味性的英語課堂教學就顯得尤為重要。趣味教學模式的探索與構建將極大提高小學生學習英語的興趣，也能適應新課程標準深化改革的趨勢。小學階段是學生的學習生涯中比較基礎也是比較重要的一個階段，對學生的未來的成長和學習生活都會產生重要的影響。在趣味教學的引導下，小學生的英語學習勢必會取得更好的效果。本文針對如何更有效地進行小學英語趣味教學這個問題提出一些自己的看法，僅供參考。

1趣味教學的概念和教學意義

趣味教學的概念。趣味教學要求教師能夠從學生的心理情趣出發進行相關的教學，促進學生學習興趣和心理素質得到提高。教師通過在趣味教學中引導激發學生的求知欲和創造欲。隨著教育的發展，傳統教育已經不能適應教育發展的潮流，為了幫助學生將注意力集中到課堂上，將趣味性融入課堂中成了一種必然趨勢。趣味教學的教學意義。像英語課這樣的語言類課程有時候會比較枯燥單調，學生上課的積極性不能夠被充分調動起來，學習效率低下，灌輸式一味講授的方法肯定是不適合的。教師通過結合趣味活動進行趣味教學能夠充分利用學生的心理特點，教學的趣味性被大大提高后，能夠營造充滿趣味性的英語學習氛圍，學生可以更好地參與進教學當中，快樂地學習英語知識。與此同時，展開趣味教學也符合素質教育和新課程標準改革對小學英語教學的要求，改進完善教學方式，采用這樣多元化靈活地教學方式也更有利于孩子思維的成長，取得學生們的喜愛。

2在小學英語教學中應用趣味教學法的策略

2.1構建趣味英語學習環境

學生年齡比較小，認知能力相對不足，但是學生對周邊環境的感知卻是非常敏感和敏銳的，同時環境也是學生在學習和成長過程中的第三任“教師”。在實際的小學英語教學中，教師要善于在趣味教學法的引領之下，根據教材教學內容等為學生構建趣味性的英語學習環境，以在帶給學生愉悅學習體驗的同時，使學生能夠在輕松、無壓力的狀態下參與英語知識的學習，充分發揮環境帶來的影響，為更好地開展英語教學奠定堅實的基礎。“好的開始是成功的一半”，在教學“Welove animals”這一單元時，教師要針對“引導學生能聽懂、會說6種小動物的名稱，能跟隨教師的指令做出相應的動作，敢于開口、積極參與”這一教學目標，對教學模式進行調整。同時，為了繼續激發學生的英語學習興趣、發展其綜合語言運用能力，在課堂導入階段教師可以先帶領學生聽一首優美的英文歌《》《Teddy Bear》，借助音樂帶給學生松弛和快樂的心理感受。

2.2優化教學手段，營造良好的學習氛圍

受傳統教學理念的影響，多數英語教師依然沿用“填鴨式”的教學方法，這種方法雖然可以取得一定的教學效果，但長此以往會導致學生逐漸失去英語學習的興趣，無法滿足新時代學生的發展需求。小學英語教材中涉及的內容非常廣泛，教師應在不斷的教學實踐中優化教學手段，為學生營造輕松、愉快的學習氛圍，讓學生體會英語學習樂趣的同時，提升自身的英語水平。

2.3聯系生活實際

很多學生無法將生活實際與教學內容展開聯系，教師的課程內容與生活的銜接性不足。在實際的教學中，教師要增強自身的觀察能力，教師在構思教學內容時要善于從日常生活中獲取靈感和教學資源，將身邊事物轉化為教學資源合理地應用到英語教學當中，拉近學生與課程知識的距離，讓枯燥陌生的知識變得親切。從學生的生活實際出發學習英語知識，學習的難度將被降低。通過生活化教學也能夠在一定程度上激發學生的學習動力，通過引導也能夠幫助學生明確學習目的并樹立自身理想。生活化教學幫助學生將生活經驗和英語知識聯系在一起，能夠在一定程度上提升專注力，積極思考生活實際與課本知識之間的聯系，提高小學生的課堂學習效率。

2.4善用思維導圖

思維導圖是以中心主題詞為源頭，通過特定的關聯展開分支，利用鮮明的色彩變化和多樣的字體顏色將放射狀思維過程和結果變為可視化的工具。思維導圖的核心是將抽象思維和形象思維有效結合，讓學生的左右腦同時運作，促進學生用圖畫和線條的方式將思維痕跡描于紙上，形成一種發散性網狀結構的圖像。該方法有助于學生形成良好的學習習慣和有效的學習方法，培養學生的想象、觀察、記憶和創造能力。小學生需要多彩的生活，思維導圖趣味濃厚，符合小學生的特點和需要。老師授課過程中利用事物關聯分解法將中心詞語發散，每個單詞用生動形象的圖畫描繪在黑板上，色彩鮮明的圖案不僅可以加深學生的印象，還可以激發學生的學習興趣。

結束語

綜上所述，“興趣是最好的老師”，將趣味教學法應用于小學英語教學當中，是對新時期教學改革要求的有效貫徹和落實，同時也給傳統的英語教學帶來了勃勃生機，給學生帶來了一份英語學習驚喜。使其在積極參與、有效學習的過程中，既獲得英語知識的積累和英語應用能力的提高，又能夠獲得自身綜合素質的不斷提高，進一步促成“學以致用”這一教學目標的達成。

參考文獻：

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