基于核心素養的小學語文讀寫教學方法探究

葛曉穎

摘 要：本文實地調查當前小學語文讀寫教學的現狀，總結小學生在閱讀與寫作方面存在的問題，提出解決現有問題的三點建議，為一線教師提供基于核心素養的小學語文讀寫結合教學借鑒。

關鍵詞：小學語文;核心素養;閱讀能力;寫作能力

一、引言

近年來，小學生核心素養的培養是教育部及學校重點關注的問題，對于語文學科核心素養的界定，主要表現為學生語文能力與情感方面的修養，具體包括識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力以及語文審美與情感等方面。本文以小學生閱讀與寫作能力為切入口，深入分析小學生讀寫教學中存在的問題，并針對這些問題，對于提高小學生語文讀寫素養的教學方法進行總結與探究，從而達到培養學生成長必備基本素養與關鍵品格的目的。

二、小學語文讀寫教學中存在的問題

（一）小學生閱讀現狀

1.對文字閱讀缺乏興趣

小學生在語文課堂學習時，對于課文的文字描述沒有敏感的捕捉能力，而更感興趣于課本的插圖，尤其是低年級學生更甚，另外，學生對于課本的閱讀積極性不高，認為語文課堂千篇一律，沒有新意，而更愿意將精力投入到電子產品中。

2.閱讀能力欠缺

小學生的閱讀技巧與理解能力有限，閱讀能力的欠缺，主要體現在以下幾個方面：第一，學生閱讀不細致，在閱讀過程中，走馬觀花、一目十行的現象普遍存在;第二，學生在閱讀過程中缺乏思考，怯于提問，閱讀浮于表面，不去探究文章的內涵，遇到問題鮮少向老師同學請教;第三，學生在閱讀過程中缺乏分享意識，并且多數學生只會按照老師的要求閱讀，不會主動查找相關資料進行發散性閱讀。

3.閱讀范圍較窄

多數學生除了對語文課本的閱讀以外，課外閱讀的來源十分有限，主要以家長購買的課外讀物、學校訂閱的報刊雜志以及老師與同學的推薦為主，極少有自己根據興趣與愛好，主動去圖書館借閱或購買讀物的學生，導致學生的閱讀面普遍較窄，從而缺乏文學積累。

4.閱讀習慣不佳

學生的閱讀習慣有待進一步培養與提高，主要有以下幾個方面：第一，學生在閱讀過程中遇到生字生詞，不愿意使用工具書進行查詢，多數學生選擇直接跳過;第二，學生在閱讀過程中沒有歸納與積累意識，主動進行好詞好句好段摘抄與背誦的學生極少;第三，學生在閱讀過程中沒有做筆記與做批注的習慣，除非是課堂上老師的硬性要求，在課外閱讀過程中幾乎沒有學生會這樣做。

（二）小學生寫作現狀

1.寫作興趣不高

小學是學生進行寫作的啟蒙時期，，但是，通過調查顯示，超過百分之八十的小學生都不喜歡進行寫作，甚至懼怕寫作，將寫作當成了一種負擔，他們覺得寫作是一件十分無聊的事情，令人頭痛，甚至寧可去做抄寫作業或者是閱讀理解作業也不愿意每天寫一篇日記或者是寫一篇小作文。

2.表達能力不佳

在批閱學生作文時，筆者發現，學生普遍存在表達方面的欠缺，包括表達不準確、用詞不恰當，或是出現有話不知如何講的現象。這種現象的產生與學生的閱讀量少、缺乏語言文學的積累密切相關。

3.缺乏真情實意

寫作是對自己的所見、所聞、所感進行真情實意的描述，以獲得更加深刻的感悟。但是，在小學語文中經常出現背誦寫作模板的情況，這種方式雖然使得學生的作文語言比較華麗，但是寫作的內容基本上不是自己的切身經歷，因此必然會缺乏真情實意。

三、小學語文讀寫素養的培養方法探究

（一）豐富閱讀素材，促進寫作提升

閱讀是寫作的前提，學生通過閱讀不僅可以提升自己的文學感悟能力，同時也是對寫作的一種積累，只有讀的多了，在進行寫作時才會擁有靈感。因此，為了加強小學生語文的讀寫能力，我們可以從閱讀入手。學生在進行閱讀時，要保證足夠的量。學生可以根據自己的喜好選擇閱讀素材。學生通過閱讀優秀的文學素材，可以在潛移默化中提升自己的理解能力，同時，其還可以通過閱讀學習基本的選材要領、謀篇布局、合理過渡等知識，對于其寫作能力是一種很大的提升。

（二）加強生活感悟，提升讀寫水平

語文作為一種人文學科，其是來源于生活又回歸于生活的。因此，小學生在進行語文的學習時決不能夠脫離生活，要不斷地讓學生將語文與生活一體化，在語文的學習中感受生活，在生活中學習語文。讓學生語文學習生活化最基本的方式就是進行日記的寫作，小學生作為童真的群體，他們的想象力十分豐富，對于生活的向往也十分的美好，讓他們進行日記的寫作可以讓他們記錄自己一天的感悟，也可以充分地進行自己的想象。

（三）加強文學聆聽，促進學生理解

聽是一種重要的學習方式，其不僅可以鍛煉學生快速捕獲信息的能力，也可以加強學生對于文字的感悟能力。學生通過聆聽文學素材可以擺脫白紙黑字式的單調，更容易抓住關鍵的信息，同時，在聽的過程中學生會被迫的進行快速的思考而不會人為的停滯，因為如果停滯的話會錯過很多的信息而把握不住重心，通過這種快速思考的鍛煉，學生的理解能力也就能夠得到提升，進而促進讀寫水平的提升。

四、結語

讀寫是語文學習的核心素養，是語文學習的基本能力，對于讀寫能力的培養要從小學開始培養。傳統的小學語文教學方式過于注重成績的高低，忽視了學生能力的提升，這種教學方式是不可取的。因此，要不斷地加強小學語文教學方式的發展、創新，注重學習的過程以及能力的提升，只有這種教學方式才能夠使得學生擁有長久的發展活力。“少年智則國智，少年強則國強”，我們一定要重視小學生教育，讓小學生在學習中獲得樂趣，在學習的過程中體味成長的樂趣，獲得真正的能力。

參考文獻：

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