關于新形勢下的小學數學多元化教學的探究

吳海霞

摘 要：本文立足于小學數學日常教學的真情實況，從“巧用多媒體教學，豐富課堂形式內容”“開展生活化教學，提升知識應用程度”“強化探究化教學，培養學生創新思維”“重視小組化教學，加強學生團隊意識”“完善評價式教學，促進學生鞏固知識”五個基本點出發，對如何在新形勢下開展小學數學多元化教學進行了分析和探究，旨在有效加強課堂教學的效率和質量，進而全面促進學生數學素養的形成。

關鍵詞：小學數學;多元化教學;多媒體;創新思維;小組化;應用程度;團隊意識

在新課程改革和素質教育的逐步推進的形勢下，小學數學教師逐漸開始重視開展多元化教學，進而大大豐富了課堂教學的形式和內容，對此也就大大吸引了學生們在課堂上的注意力，真正做到了提高學生們的學習效率。此外，新時代的小學生們學習需求也日益多元化，所以也就需要教師不斷創新教學模式，以及時滿足學生們的成長發展和認知規律，進而全面促進學生綜合能力的提升。然而在過去的小學數學課堂上，受各種教學因素的影響，教師們大多時候只能采用板書和口述結合的教學模式，其教學效率較低且不利于學生們直觀具體地想象和理解所學知識，進而嚴重影響了學生數學成績的進步。針對這些問題，教師就要充分了解學生們的學習喜好以及具體的學習情況，進而設計更加多元化的教學模式，有效調動學生們在課堂上的主觀能動性，最終合理完善當前小學數學課堂教學的效果。

一、巧用多媒體教學，豐富課堂形式內容

新時代的背景下，小學數學教師要善于巧妙利用多媒體技術展開教學，進而有效豐富課堂的教學形式和內容。數學知識本身具有極強的抽象性，再加上傳統教學手段較為單一且枯燥，因此很難激發學生們強烈的學習欲望，此時教師就要通過多媒體技術來將知識變得形象直觀，且具有一定程度的趣味性，這樣一來便可以大大吸引性格較為活潑的小學生，最終有效提升課堂教學的效率。

例如，任課教師在教學“平移、旋轉和軸對稱”這一章節的知識時，首先就可以先用多媒體展示一些經過平移、旋轉和軸對稱變換后的精美圖形，進而有效刺激學生們的視覺感受，引發學生們主動學習的興趣。本章節重點考察了學生們的空間觀念、想象能力和觀察能力等等，再加上知識本身具有一定的抽象性，進而在教學本章節的知識時教師就可以利用多媒體技術將變換的過程以動畫的形式具體直觀地展示出來，從而便于學生理解變換的本質，最終大大加強學生對知識的掌握，同時也促使學生進一步感受數學知識的美。

二、開展生活化教學，提升知識應用程度

小學數學課本上的很多知識都是一些常見的生活知識，對此教師就可以開展生活化教學，進而有效拉近學生與知識間的距離，最終大大加強學生們的掌握和應用程度。除此之外，教師也要善于引導學生們去觀察和發現生活中的數學問題，并利用所學知識去分析和解決這些現實問題，最終進一步熟悉知識的核心本質。

例如，任課教師在教學“時、分、秒”這一章節的知識時，就可以讓學生們談一談自己的生活經驗，從而有效激起學生們對本章節知識的學習勁頭。有的學生說到：“1小時等于60分鐘，而1分鐘又等于60秒。”還有的學生說到：“一天里面有24小時，并且常見的圓圓的鐘表刻度盤刻著的是1-12這幾個數字。”等等，學生們紛紛說出了自己對時、分、秒的認知。基于這些內容，教師就可以順勢引出本章節的教學內容，教會學生如何來讀懂鐘表上的時間，并進一步引導學生體會數學和生活的聯系，進而有效促進學生在生活中積極應用所學知識，同時也合理培養學生遵守和珍惜時間的意識與習慣。

三、強化探究化教學，培養學生創新思維

探究意識及能力是素質教育中所重點培養的內容之一，小學數學教師基于這一內容要不斷強化探究化的教學模式，進而科學培養學生們的創新思維。對此，教師就可以結合課本知識和學生們感興趣的內容來創建相應的問題情境，進而充分激發學生們的好奇心，逐漸引導其養成主動探究的行為習慣，最終有效加強學生們的綜合能力，而這對于學生日后進一步學習數學知識有著極大的幫助作用。

例如，任課教師在教學“圓柱和圓錐”這一章節的知識時，會涉及到計算圓柱和圓錐的體積，這時教師就可以在學生已經掌握圓錐體特征和圓柱體體積計算公式的基礎上引導學生們展開探究學習，從而有效培養學生們的創新思維，并且這種學生通過自身探究得來的知識印象也更加深刻。首先學生們通過觀察等底等高的圓柱體和圓錐體做出大膽猜測，兩者間存在一定的倍數關系，這時學生們就可以準備等底等高的一個圓柱形和一個圓錐形容器，進而學生就可以利用圓錐形容器往圓柱形容器中裝水，如此一來通過動手實踐便可以發現使用3次圓錐形的容器便可以裝滿圓柱形容器，此時學生們便可以獲知兩者間的關系為V錐=1/3V柱，同時在這個過程中也充分考察了學生們的綜合學習能力。

四、重視小組化教學，加強學生團隊意識

小學生除了要不斷加強自身的探究能力以外，也要逐漸掌握與其他學生合作學習的方法和技巧，進而既可以大大提升學習的效率，還可以適當培養學生們的團隊意識。此外，在小組合作學習的過程中，一來學生們可以互相交流學習經驗，進而達到取長補短的學習效果;二來學生們可以互相鼓勵，增加彼此學習的積極性，最終充分享受合作學習的歡樂和成果。

例如，任課教師在教學“多邊形的內角和”這一章節的知識時，就可以組織學生們展開小組合作學習，進而快速準確地把握多邊形內角和的計算規律。學生們在之前已經掌握了三角形以及長方形、正方形等常見四邊形內角和的計算方式，在此基礎上學生們首先就可以展開溝通交流，對多邊形的內角和計算方式進行合情推理，進而再通過轉化和類比的數學思想來驗證求解多邊形的內角和。這時小組內的學生就可以分別探究任意四邊形、五邊形、六邊形等等的內角和，而這樣分工合作的學習模式也大大提高了學習效率，最終學生們通過一系列的探究便可以總結出多邊形的內角和公式為（n-2）*180°（n為多邊形的邊數，n大于等于3且為整數）。

總而言之，在教育改革的新形勢下，教師要不斷吸收先進的教學理念，從而全面升級優化自身的教學手段，為學生打造更加高效的學習環境，以有效加強學生們對知識的理解和掌握。除此之外，教師不僅要不斷扎實學生們的數學基礎知識，更要能夠通過多元化的教學來不斷培養學生們的綜合學習能力以及創新思維等等，進而為學生日后的成長和發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]蒯愛平.小學數學多元化教學方法探究[J].數學大世界（小學一二年級版），2016，000（011）：43.