現代信息技術與初中語文教學的有效整合

李建宏 楊映霞

摘 要：信息技術與學科整合是教育教學發展的必然。初中語文教學中應用現代化的信息技術符合教育改革的發展方向，有利于對現有的課程內容進行深度變革，為學生語文學習提供更多思路和學習的便利，從而提升小學生的語文學習能力和自主學習的意愿。

關鍵詞：初中語文;信息技術;有效整合

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）32-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.074

初中語文教學應用現代信息技術應貼合語文學科特點和初中生語文學習規律，在指導過程中積極做好課前、課中和課后的指導，通過創新信息技術應用的方式實現有效指導的教育目標，將語文學科內容轉換為學生容易接受、樂于接受的形式，提升小學生的語文學習能力。

一、課前應用，提供預習資料

課前應用信息技術是初中語文教學的重要內容之一，可以為學生提供豐富的預習資料和內容，有效提升學生的語文學習效果。課前應用中教師應積極發揮信息技術在任務布置方面的優勢，積極利用信息技術布置語文學習任務，讓學生利用技術搜集和整理學習資料，為后續的教學提供便利條件[1]。

課前信息技術的應用內容可以簡單分為以下幾點：一是課前語文學習任務的布置。課前預習一直是語文學習的老大難問題，很多學生認為語文預習就是通讀全文即可或者背誦重點內容即可，對語文預習的目的性、指導性缺乏必要認知。通過信息技術的教育優勢，教師可以利用信息技術制作任務清單和預習資料，讓學生在課前通過預習資料的方式完成任務清單，提升初中生語文課前學習能力。語文任務清單的設計要貼合章節內容，主要包括熟練閱讀文章，初步完成文章段落的劃分、完成各個段落中心思想的提煉等，在設計過程中教師要根據學生的學習特點進行任務清單的布置，讓學生根據任務清單完成課前的初步預習任務，同時提供必要的微視頻資料學習，提升學生的語文學習力。二是課前語文學習信息搜集。信息資料搜集主要是以知識拓展為主，包括作者簡介、文章寫作背景，其他人的文章評價等，通過搜集整理信息有利于學生對課文內容進一步的熟悉和了解，對學生語文學習能力有非常大的助力。學習信息資料的整理需要信息技術的支持，需要學生具備一定的技術能力，同時教師也需要為學生提供專業的學習網站進行資料整理。三是課前語文學習的設計。課前學習中一部分課文需要學生設計說課稿，在課堂上上臺講課，因此在課前語文學習設計方面需要學生進行有效整理，按照教學目標、教學計劃、教學方法等多項內容設計說課稿，完成對語文內容的深層次的學習，提升初中生的語文學習能力。初中語文課前應用信息技術的內容比較多，除了傳統的微課預習資料以外還包括設計說課稿、搜集整理資料等多種內容和項目，需要教師在指導過程中合理進行現代技術應用，體現技術教學價值。

二、導學應用，激發學習興趣

初中語文應用現代化信息技術中導學應用是重中之重，是對傳統導學設計的深刻變革，有利于激發學生語文學習的興趣。傳統語文導學以猜字謎、講故事為主，學生長期接受類似的教育學習積極性不是很高，采用信息技術的教學策略可以創新導學設計的內容，通過情境設計等多種手段激發起學生的學習興趣，提升學生的學習欲望。

初中語文導學設計激發學生的學習興趣要突出導學設計的優勢，在設計過程中為學生創造出必要的場景內容，實現有效導學的教育目標。信息技術的導學應用場景設計符合初中生語文學習規律，在導學階段教師根據自身對學生的理解和對語文文章內容的認識進行場景的設計，可以突出場景的有效性特征，在指導過程中讓學生有更多學習的機會，符合學生的認知規律。教師根據課文內容設計出與作者寫作背景、寫作內容相關的場景，根據場景設計多種問題，包括生活化場景、虛擬化場景等，通過場景快速提升學生對內容的理解和學習興趣，在指導過程中讓學生有更多語文學習的需求和欲望。導學應用過程中教師要做好學生興趣的培養，在指導過程中積極考慮到初中生的學習特點和課文內容進行導學設計，實現導學內容的多元性，在多元化的場景中讓學生進行主動學習、主動參與，起到導學設計在學生語文興趣激發、學習需求挖掘方面的作用[2]。

三、課中應用，提升學習效果

信息技術在初中語文課中應用是重中之重，也是應用最為廣泛的內容。因此在教學過程中，教師應做好信息技術與課堂應用的有效整合，積極發揮各類信息技術元素在課堂中應用的作用，最大限度提升初中生語文學習效果，提升課堂教學質量。

信息技術在課堂應用內容比較多，其主要是以電子白板的形式存在。電子白板在初中語文課堂中的應用為教師提供了新的教學工具的同時也為學生語文學習提供了豐富內容和形式，實現了教與學的統一。電子白板在課堂上應用有非常多的優勢。首先，電子白板教學資源豐富，教師可以根據課堂內容隨時選擇視頻、音頻、圖片等內容進行展示，讓學生了解更多語文學習的資料，調動起學生的學習欲望，提升學生學習的積極性，視頻、音頻、圖片將靜態的語文內容轉換為了動態教學資源，讓學生對文字的表述有了深刻的理解，在學習過程中可以更好地提升學生對語文內容的理解，起到了非常好的教育指導效果。其次，電子白板的截圖等功能讓語文教學有了“暫停”的機會，在教學過程中學生對文字、圖片等有理解上的難題時，學生可以及時進行反饋而教師利用白板技術可以隨時抓取之前學習的內容和資料，通過超鏈接等方式對知識進行回顧，還可以根據學生的意見在屏幕上進行細節操作，實現多種文本的對比和資料的細節展示，讓學生可以非常直觀地了解語文學習內容，對比知識，從而幫助學生解決語文學習過程中的問題。最后，電子白板的功能非常強大，教師可以利用蒙層等多種功能對現有的語文課堂進行優化，為學生創造出更多的學習場景和內容，可以根據學生的學習需求進行調整，也可以根據學生的意見對現有的資料進行分析，還可以隨機補充課外的資料，滿足了學生多樣化的學習需求，讓學生在課堂學習中對內容始終保持較高的興趣，有利于提升學生的語文學習質量。以電子白板為代表的信息技術在語文課堂中的應用非常廣泛，電子白板中的拖放、照相、隱藏、即時反饋等功能模塊，這些精彩的視覺及聽覺效果，大大提高了學生的注意力和理解力，激發了學生的興趣，調動學生積極參與到教學過程中來。