初中語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

白國本

摘 要：教育屬于一種實(shí)踐活動，不僅能夠喚醒學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，還能夠激發(fā)學(xué)生的主動精神，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自我、提升自我。同樣，在初中語文教學(xué)活動中，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的品格與情感，充分展現(xiàn)出語文學(xué)科的德育功能，讓學(xué)生在掌握語文學(xué)科理論知識與學(xué)科技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化價(jià)值觀與道德價(jià)值觀，為之后的學(xué)習(xí)與生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文;人文素養(yǎng);策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）32-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.020

初中生的身心發(fā)展還不夠成熟，正處于形成品格、思想的重要階段，教師要注重在語文課堂教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們擁有堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)毅力和動力。當(dāng)前，在初中語文教學(xué)工作中，教師也要注重民族精神與文化底蘊(yùn)的滲透，在具體的語文實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。教師要改變傳統(tǒng)語文教學(xué)中理論灌輸式的教育模式，不斷創(chuàng)新教育觀念與教育模式，強(qiáng)化對學(xué)生的心理健康教育、人文教育、禮儀教育、責(zé)任教育等，圍繞人文素養(yǎng)開展語文教學(xué)活動，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入探究語文教材知識中蘊(yùn)含的人文精神，體現(xiàn)出語文學(xué)科的人文性特征，讓學(xué)生做到有情操、有信念、有理想，在探究語文知識期間，擁有自己獨(dú)特的見解與認(rèn)知，樹立積極的情感價(jià)值觀與文化價(jià)值觀，這樣才能夠成為社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。同時，教師在語文教學(xué)活動中要講究方式與技巧，有針對性地滲透人文素材和人文精神，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建語文知識，從中獲得更為深刻、全面的領(lǐng)悟與認(rèn)知。本文主要是對初中語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略展開探究，希望對初中語文教學(xué)工作者提供相應(yīng)的參考。

一、在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性

（一）人文素養(yǎng)教育屬于素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)

當(dāng)前我國較為重視素質(zhì)教育理念，素質(zhì)教育理念提倡發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，而語文學(xué)科中落實(shí)人文素養(yǎng)教育，屬于開展素質(zhì)教育工作的重要基礎(chǔ)。人文素養(yǎng)屬于素質(zhì)教育中的核心構(gòu)成部分，更為關(guān)注學(xué)生人格的完善與健全，不僅讓學(xué)生全面掌握學(xué)科知識，更要教會學(xué)生如何“做人”，對于學(xué)生未來的發(fā)展有著非常大的幫助。同時，學(xué)生個體的人文素養(yǎng)會影響整個社會的人文素質(zhì)，國民的人文素養(yǎng)屬于衡量社會主義精神文明建設(shè)的重要標(biāo)尺，如果缺少人文素養(yǎng)就會出現(xiàn)社會發(fā)展失衡的問題，不利于社會和諧、穩(wěn)定發(fā)展，由此，當(dāng)前大力提倡人文素養(yǎng)與素質(zhì)教育的融合教育，要在改善物質(zhì)生活的前提下，追求精神文明，更要豐富學(xué)生的精神內(nèi)涵與情感，培養(yǎng)出符合時代需要的高素質(zhì)人才。

（二）科技發(fā)展要求培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展也帶動了我國科技的發(fā)展，人們在創(chuàng)造一個豐富的生活環(huán)境與物質(zhì)世界的同時，也相應(yīng)地為人們帶來了更多的誘惑，讓人們?nèi)プ非蟾邔哟蔚奈镔|(zhì)世界。這種時代發(fā)展的趨勢，讓很多人的精神生活較為匱乏，對人生的價(jià)值觀比較迷惘，由此，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是非常有必要的，這是社會發(fā)展背景下對于人才的要求。學(xué)生只有具備良好的人文素養(yǎng)，才能夠在探究知識的過程中，獲得更高層次的精神領(lǐng)悟，提升自己的綜合素質(zhì)與文化修養(yǎng)。

（三）初中生的個性特征需要加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育

初中生正處于成長的關(guān)鍵時期，無論是心理方面還是生理方面都發(fā)生了很大的變化，在情緒、情感方面經(jīng)常會出現(xiàn)不穩(wěn)定性情況，在這個重要的“過渡期”和“危險(xiǎn)期”中，教師需要在語文學(xué)科中強(qiáng)化人文素養(yǎng)教育，以此來提升初中生的認(rèn)知水平，使他們擁有較強(qiáng)的獨(dú)立能力和自我意識，面對事物擁有自己獨(dú)特的認(rèn)知和見解，學(xué)會合理調(diào)節(jié)自我情緒，以最飽滿的狀態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)自己積極的情感價(jià)值觀與文化價(jià)值觀，在學(xué)習(xí)、生活中能夠通過自己的努力去解決問題，擁有較強(qiáng)的獨(dú)立意識與思辨能力。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）教師要持續(xù)提升自我人文素養(yǎng)

在初中語文教學(xué)活動中，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，教師自身需要擁有較強(qiáng)的人文素養(yǎng)。初中生缺乏一定的社會閱歷，對于語文書本知識的理解不夠深刻，對于書本中涉及的情感、思想及人文精神，需要在教師的引導(dǎo)之下才能夠獲得感悟和理解，由此，教師一定要學(xué)會全面挖掘語文書本知識中的潛在意義與價(jià)值，有目的性地引導(dǎo)學(xué)生去分享、創(chuàng)造，在學(xué)習(xí)中追求更高的人生境界。學(xué)校教育就好像一把精致的樂器，教師需要調(diào)準(zhǔn)音準(zhǔn)，而在語文教學(xué)工作中，人文素養(yǎng)也好比是樂器中的一個部件，教師只有具備濃厚的人格修養(yǎng)與人文素養(yǎng)，才能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)理想的語文課堂，得到學(xué)生的喜愛與尊敬。而且，在語文教學(xué)工作中，教師要不斷增強(qiáng)自我人格魅力，用專業(yè)的教學(xué)能力以及淵博的知識感染每一位學(xué)生，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度與生活態(tài)度。

同時，教師需要具備豐富的情感素養(yǎng)，這樣才能在語文教學(xué)工作中做到學(xué)生喜歡，同事尊敬?！案腥诵恼撸群跚椤?，所以，教師只有充分挖掘自我情感需求，才能夠從中掌握學(xué)生的情感需求，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本知識的同時，投入到作者的真實(shí)情感世界之中去，并受到情感的感染與熏陶。對于文本所要表達(dá)的主題思想、中心思想有更為準(zhǔn)確的認(rèn)知，以實(shí)現(xiàn)情感的升華和知識的拓展。

除此之外，初中語文教師需要不斷提升自我知識素養(yǎng)，因?yàn)檎Z文學(xué)科具備較強(qiáng)的廣泛性與綜合性特征，教師自身的知識素養(yǎng)對于學(xué)生的影響比較大，所以，在日常教學(xué)工作中，教師需要和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、閱讀，積累更為豐富的語言知識。教師可以鼓勵學(xué)生提意見，師生之間互相評價(jià)，教師從中能夠發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)工作中的不足之處，從而加以改正，盡力為學(xué)生呈現(xiàn)出最為理想的語文課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀榜樣，從而促進(jìn)師生的共同成長。