初中英語課后作業設計方略探索

【摘要】隨著現階段教育模式不斷改進，學生的綜合素質培養日益重要。特別是對于初中英語這門學科來說，課后作業的布置形式要基于傳統方式合理創新，使學生可以在完成課后作業的基礎上，對課堂知識進行鞏固和記憶，為今后的英語學習打下堅實基礎，從而實現基于核心素養下全面培養學生的目的。本文從英語課后作業的現狀分析、改變策略和作用三方面進行深入淺出地分析，希望能給廣大英語教育工作者以有益的借鑒。

【關鍵詞】初中英語;課后作業;高效;核心素養;全面發展

【作者簡介】吳昆鵬，福建南平順昌縣鄭坊中學。

引言

在初中英語教學中，課后作業的布置方式非常重要。目前初中英語教師布置的作業形式過于統一化，導致學生課后作業的完成率不高，直接影響了英語知識的掌握效果，大大降低了英語課堂效率。初中英語教師可以改進課后作業的布置形式;教師要利用課后作業全方面培養學生的綜合素質;教師要對課后作業進行分層安排等，以此來提升初中學生的語言表達能力、自主學習能力以及英語實際運用能力。

一、初中英語課后作業現狀分析

1. 初中英語課后作業形式單調。目前，初中英語課堂教學中，仍然有許多教師的教育觀念過于傳統，片面強調筆頭作業的重要性，搞題海戰術。例如每天布置大量的抄寫單詞、短語、句型等課后作業，而忽略了聽力、閱讀等實踐類作業，使得學生思維能力和實踐能力得不到鍛煉。再者，現在很多教師過于依賴現成的教輔作業，很少能夠針對自己的學生學習情況來設計個性化作業。這些都會導致很多學生對待英語作業態度消極，敷衍了事，有的大肆抄襲，甚至干脆缺交。對那些“負債累累”的學生，罰抄、罰值日、留堂、叫家長到校，各種手段都用上了，但收效甚微。于是英語作業就失去了課堂教學的初衷。

2.初中學生課后英語作業完成效率不高。在初中英語課堂中，英語教師大多對課文都是簡單講解，不會細致分析，這對學生高效完成課后作業造成了重大影響。所以學生基礎語法知識掌握不牢固，致使課后作業不能高效率完成，使得英語課堂成為形式主義，這無異于囫圇吞棗，學生不能高效學習英語知識。例如，學生面對課后作業中的完形填空、選詞填空、閱讀理解等題時會毫無頭緒，不知從何入手。由此可見，教師要正確引導學生學習英語知識，以課本為基礎并加以拓展與解析剖析，從而使學生的獨立思考能力、舉一反三能力、邏輯思維能力可以得到完善與提升，從而高效完成英語課后作業。

3.學生課外知識儲備不足影響了課后作業的完成效果。國家教育部門要求的核心素養是指全方面培養學生，因此初中英語教師對于學生的課外知識儲備也要格外重視，不能只拘泥于學習課堂知識，放棄課外知識，而是要在基于核心素養下進行全方面培養，使初中學生各方面能力得到高效提升。例如，英語課外知識得不到有效補充，學生在做英語試題時，遇到生詞、陌生語法便如臨大敵，沒有解題思路;在遇到外國友人時，也無法與進行簡單交流，使學生自尊心受挫;看到用英語包裝的日常食品、用品或提示時，學生無法知其釋義，諸如此類都會導致學生對學習英語產生抵觸心理等問題。因此，初中英語教師要引導學生進行課外知識儲存，鼓勵學生積極閱讀課外書籍、報紙，擴充知識儲備，為高效完成英語課后作業打下基礎。

二、初中英語課后作業的改變策略

1.初中英語教師可以改進課后作業的布置形式。愛因斯坦說：“把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來接受”。初中英語課后作業多數是以抄寫課文、單詞、語法或者是做試卷、隨堂練習冊、套題的基本形式組成，目的是測試學生對課堂內容的吸收程度以及鞏固學生上課所學知識，這樣的方式讓學生覺得枯燥乏味，通常收獲甚微。因此教師要創新教學方式，豐富課后作業形式，在完成課后作業的同時找到學習英語的樂趣。例如，筆者在教學“What does he look like？”知識時，在班級中隨機采訪一位同學，內容是她喜歡的名人或偶像，用英語描述其外貌特征，同時讓其他學生根據其描述的內容猜出具體人物。現場課堂氣氛異常活躍，學生活動熱情高漲，學生在“樂”中學到了知識，從而也樂于完成相對應的課后作業。

2.初中英語教師要科學把握課后作業的題量。有的教師認為，只要讓學生多做作業就能提高教學質量，結果學生功課越做越多，學生的書包越背越重，令孩子們叫苦不迭，而成績并沒有得到提高。美國教學問題專家哈里斯.庫伯的研究表明，作業在改進學生的學習技能，發展學生的自導性和責任心方面有正面作用，可是只重視量而不重視質的作業，負面效果更明顯、危害更大。這時教師要做好學生的參謀，在選題時遵循“適量有質量”的原則，處理好作業數量和質量的關系，從關注量向重視質轉變，作業不能多，更不能濫。精選練習題，教師自己先做一遍，“信息節食”，節省時間、精力，凡學生做的題，原則上教師都要先動手做一遍，經挑選后再給學生。教師為學生把住了關，學生就少走彎路，節約了時間，減輕了負擔。

教師還要理解學生，站在學生的角度去考慮教學問題，處處為學生著想，這樣減輕學生過重的課業負擔才會落到實處。

3.初中英語教師要對課后作業進行分層安排。孔子說：“中人以上，可語上也，中人以下，不可語上也。”然而在傳統的初中英語教學模式中，教師對于學生的課后作業安排多數是大一統形式，這對處在不同層次的學生來講，并不是一件好事。其實，教師可以根據學生的英語學習水平與認知性差異對課后作業進行分層式處理。例如，用星級劃分每天的作業層次，從而控制不同程度學生的作業量及難度值，在學生力所能及的范圍內完成作業，可大大降低作業抄襲現象;如果程度低的學生完成了高星級的作業將加以表揚獎勵，從而激勵學生的學習積極性。我在教授仁愛版九上Unit2Topic3時，布置了這樣的作業：

★題（必做題）：

（1）抄寫有關環保的單詞詞組，如protect， plastic bag， recycle， shut off， electricity， turn off， cloth bag，reduce，等各三遍;

（2）能流利地朗讀本課的單詞和重點劃線句子;

設計意圖：能背出所學的單詞，基本聽讀課文，養成仔細聽英語的習慣。完成基礎性練習，達到預期的教學目標。

★★題（選做題）：

（1）背出單詞與對話并會靈活應用。

（2）回答下列問題。

① Would you like to be a greener person？

② What should you do in the daily life to protect the environment？

設計意圖：能熟練地運用課文知識，做到朗朗上口。作業都是圍繞本課時的重點知識來設計的，這樣的作業設計重點突出，題型豐富，有助于學生更好地掌握新知識。

★★★題（綜合題）：

改造Section A、Section B，編寫成一篇環保演說稿，呼吁廣大師生保護環境，珍惜家園，從我做起。

設計意圖：通過讓學生改編對話，鞏固了課本知識的同時又結合了生活實際，活學活用，拓展了學生的英語知識，有助于學生養成用英語思維的習慣，達到學以致用的目的。

這樣各得其所，不同層次的學生都能在作業中發揮和提升自己的能力水平。同時，如果程度低的學生完成了高星級的作業將加以表揚獎勵，從而激勵學生的學習積極性，讓他們嘗到了成功的喜悅，揚起了自信的風帆。為學生布置不同層次的課后作業，使學生基本上都可以高效完成課后作業，提升英語知識水平。

三、英語課后作業對全面培養學生的核心素養的作用

1.提高初中學生的語言表達能力。在初中英語課堂中，語言表達能力是非常重要的，它可以展示出一個人的內心想法與真實情感。教師可以通過合理安排課后作業從而促進學生的語言表達能力。例如教師可以定期在班級中舉行英語配音活動，讓學生幾人成組，挑選擅長的英語短文進行配音，課后進行投票，選出最佳配音組合，予以獎勵，借此調動學生課后學習英語積極性，使學生在完成課后作業的過程中，可以拓展思維能力、提高團隊意識，同時又激發了學生的想象能力，達到在基于核心素養下綜合培養學生的目的，為其日后學習英語打下良好基礎。

2. 提高初中學生的自主學習能力。在初中英語學習過程中，由于“應試教育”的盛行，極大程度上拉低了學生自主學習英語的積極性、主動性，而對于教師的依賴程度卻急劇上升，為學生日后發展形成不利局面。因此，教師要為學生合理制定課后作業，使學生可以正視自己的實際情況，了解自身的發展需求與方向，避免在學習過程中走彎路的情況。例如，在對英語進行總復習的時候，教師要讓學生課后回去畫出每章節所對應的思維導圖并加以融合，并在這基礎上對導圖框架進行“細節填充”， 在自習課上進行統一展示與講解。同學們可以互相提出作品的優點與漏洞，以此提升學生的自主學習能力與分析能力。這樣學生不僅可以鞏固相應的知識點，還可以對課文整體框架進行全面了解，從而起到核心素養下全面培養學生的目的。

3. 提高初中學生的英語實際運用能力。英語作為一門語言學科，應該注重它的實用性。在初中英語課堂中，教師要合理完善教學模式，以多研究，多創新，多舉辦活動的形式提高學生對于英語的應用能力。而教師平時布置課后作業的形式多為聽、寫、讀，雖然可以起到鞏固課堂內容及加深記憶的效果，卻忽視了英語的實際應用效果。而一般的課后作業也只是停留于表層復習，無法真正被應用起來，這極大程度上忽略了教會學生在學會書面知識之后，如何將其自然地運用到實際的學習和生活當中這個問題，于是達不到學習英語的最終目的——實際運用。因此，教師要注意以上提到的盲點，對英語課后作業形式進行創新與研究，利用和創設情景，開展英語實踐活動，讓學生可以在實際應用中，提升英語水平。在教學“現在進行時態”的時候，我讓每個學生回家后，仔細觀察家庭成員的行為動作，用be+v-ing的結構寫出來，第二天帶到課堂上展示。許多學生通過仔細觀察，都寫出了My mother is cooking in the kitchen. My little brother is playing games等句子。這樣貼近生活的課后作業，不僅激發了學生的學習興趣，更鍛煉了學生將課本知識學以致用的能力。

結語

綜上所述，初中英語課堂中，盡管課堂內容非常重要，但課后作業的作用也是不容小覷的。科學合理的課后作業既可以鞏固已學過的知識，又可以給學生進行自我知識的檢查和實踐的機會，同時也是提高學生核心素養的一個重要途徑。因此，英語教師要科學地設計好課后作業，從而培養學生學習英語的主動性，讓學生愛上英語作業，樂于與英語作業“交朋友”，為將來的英語學習打下基礎，成為全方面發展的素質型人才。

參考文獻：

[1]黃娟.初中英語作業的設計現狀與改進策略研究[J].英語畫刊（高中版），2020（32）：116-117.

[2]戴佳.談初中英語課后作業的分層布置[J].學苑教育，2020（28）： 61-62.

[3]畢中全.也談初中英語課后作業的優化設計[J].英語畫刊（高級版），2020（21）：127.

[4]高燕.略論初中英語課后作業情況分析與對策[J].課程教育研究，2020（16）：117.

[5]杜魯曄.基于核心素養的初中英語課后作業設計方略[J].中學生英語，2018（24）：15.