翻轉課堂在高中英語教學中的應用

【摘要】在英語這一門學科的教學中，英語的知識點相比于其他的學科來說是較為瑣碎并且特別容易遺忘，這種現象導致學生的學習積極性下降，不利于學生在英語學科上的發展。隨著教育的不斷發展和信息技術的發展中，學生的思維能力需要進行加強，但是傳統的英語教學方法已經不能滿足學生的學習需求，教師需要對教學方法進行創新，從而可以增加學生對知識的理解程度。因此，本文就翻轉課堂在高中英語教學中的應用進行探究，從而能夠幫助學生提高課堂上的學習質量。

【關鍵詞】翻轉課堂;高中英語;教學實踐

【作者簡介】梁先祥，江蘇省漣水縣第一中學。

在新課改的背景下，對于英語這一門學科來說，教師在課堂的教學重點已經開始向學生的綜合能力培養方面為主，但是由于英語學科的特點，使學生對英語學科的學習積極性不高，導致學生無法在課堂上集中自己的精力進行知識的學習，所以教師需要對教學的方法進行探究，能夠吸引到學生的學習興趣。翻轉課堂的教學理念讓學生真正地成了課堂的主體，從而讓學生能夠感受到自己的學習地位，增加學生的學習積極性。

一、翻轉課堂的定義

翻轉課堂是指重新調整課堂上的教學時間，把學習時間的主動權交給學生來決定。在翻轉課堂的教學理念下，它可以幫助學生節省在英語課堂上的寶貴時間，讓學生可以在課堂上對一些重點知識進行攻克，通過教師與學生之間的交流來進行英語知識的學習，從而讓學生能夠獲得更深層次的理解。翻轉課堂這個教學理念的應用，它可以讓學生成為課堂的主體地位，在這一點與新課改下相呼應，教師在教學中要對學生的學習狀態進行分析，能夠幫助學生通過翻轉課堂的實施來增加學生的學習興趣，引導學生可以主動在英語課堂上進行知識的學習。[1]

二、翻轉課堂在高中英語教學中的優勢

1.增加教師與學生之間的聯系。在目前的教育發展中，師生之間關系的發展能夠影響到學生在課堂上的學習效率，和諧平等的師生關系能夠讓學生對課堂上的教學變得不再排斥，讓學生可以體會到課堂上學習的樂趣，而緊張的師生關系容易讓學生對學習產生一種厭煩的情緒，導致學生在課堂上的學習狀態下滑，不利于學生在課堂上的學習。在翻轉課堂的開展下，讓學生來決定學習的時間，緩解師生之間的關系，促進教師與學生之間的聯系。[2]

比如，在“Back to the past”這一單元的教學時，在課堂上教師讓學生通過一些視頻來進行知識的學習，利用生動的視頻來激發出學生的學習興趣，從而使學生主動地融入課堂的學習當中。接著教師可以提出一個問題讓學生與教師進行討論，例如“Talk about what happened in the past.”通過這個話題的建立來讓學生和教師共同進行討論，幫助學生能夠加強自己與教師之間的聯系，從而使學生能夠充分地融入課堂的教學當中，提高學生的學習積極性，增加學生與教師之間的聯系。

2.能夠根據學生的個性進行英語的學習。根據翻轉課堂的定義可以知道，在翻轉課堂這個教學理念中，學生能夠根據自己的學習情況進行知識的學習，翻轉課堂是利用了信息技術的特點，讓學生通過看視頻、聽講座、閱讀英語知識的語法筆記進行英語的學習，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。這種方式能夠讓學生根據自己的個性進行知識的學習，從而激發出學生的學習興趣，提高學生的學習質量。

比如，在“Language”這個單元的學習時，這個單元的學習主題是“語言”，這個單元中有著很多的閱讀材料供學生閱讀，但是在翻轉課堂這個教學理念中，教師可以讓學生根據自己的學習狀態通過一些視頻來進行課文的學習，學生先通過在多媒體中查找的視頻來學習“English and its history”這篇課文，然后學生可以根據自己的學習需求進行課文的理解，通過這種教學方式滿足學生的學習需求，從而能夠激發出學生的學習興趣，讓學生可以增加自己在課堂上學習效率。

三、翻轉課堂在高中英語教學中的應用

1.在課前準備課堂的教學視頻。翻轉課堂是讓學生根據自己的需求來進行知識的學習，而在高中英語的教學課堂上，英語知識是比較瑣碎的，學生在學習時會有一定的難度，導致學生在英語學科的學習中使學生的學習興趣降低，從而降低了學生在課堂上的學習效率。在翻轉課堂這個教學理念中，教師在課堂教學前對教學的內容進行分析，設計出一些教學的視頻，并且這些視頻能夠讓學生隨時地觀看，讓學生能夠學習英語的知識，提高課堂教學的有效性。

比如，在“The environment”這一單元的課堂教學前，教師將這一單元的知識點進行分析，整合課堂上需要教學的知識，通過計算機技術來錄制一些教學的視頻，讓學生能夠從教學視頻中進行英語知識的學習。例如，教師這一單元中的“The economy or the environment-must we choose？”這篇課文的教學內容進行錄制，并且將教學視頻傳送到班級的交流平臺上，能夠讓學生通過教學視頻隨時進行學習，而對于一些重難點知識教師就可以將這些知識整合到PPT中，在課堂上重點進行教學，讓學生能夠加深對知識的理解，從而增加學生在課堂上的學習效率，促進學生在英語學科上的學習，培養學生的英語學科核心素養能力。

2.在課中進行師生之間的互動。教師在課前將教學的視頻傳送到班級交流平臺后，讓學生在課前根據自己的時間進行知識的學習后，在課堂上的教學時就能讓學生對教學的內容有一個大概的認知，雖然通過翻轉課堂的教學方式能夠讓學生自主地進行知識的學習，但是英語的學習最終還是要回歸到課堂教學中，教師在課堂上對一些知識進行提問，引導學生回憶在教學視頻中知識的學習，從而可以幫助學生提高對知識的理解，檢驗學生的學習質量。

仍以“The environment”這個單元的教學為例，教師在課前對“The economy or the environment-must we choose？”這一篇課文的教學視頻進行了錄制，當學生對這篇課文進行學習后，學生都會對教學的內容有一個大概的了解，在課堂上教學中教師可以提出一個問題，讓學生可以回憶這些知識，并且再次進行課文的閱讀找到問題的答案，通過問題的提出還能培養學生的閱讀能力。例如教師根據課文的內容提出這個問題：“What society does Lin Shuiqing belong to？”引導學生根據這個問題再次進行課文的學習，提高學生對知識的理解，通過對這個問題進行探究來促進學生學習效率的提升，通過翻轉課堂的實施來提高學生的英語學習能力。

3.通過翻轉課堂優化教師的課堂教學。在高中英語的教學課堂上，如果教師使用了翻轉課堂這種教學方法，雖然這種教學的方法緩解了教師的教學壓力，但是這不是代表著教師就沒有了教學的任務。利用翻轉課堂的教學方法后課堂的教學就會變得十分地靈活，課堂教學也會出現很多的不準確性，這種情況就需要教師擁有較強的反應能力和教學能力。在翻轉課堂的應用中，教師需要對課堂教學方法進行優化，能夠在課堂上根據課堂的教學氛圍靈活地轉變教學方式，促進學生在課堂上的學習效率。

比如，在“Getting along with others”這一單元的教學時，如果教師在教學時使用了翻轉課堂這一個教學模式，因為教師在課堂的教學前對教學內容進行了視頻的錄制，所以在課堂上教師就不需要再對知識進行講述，但是因為通過視頻的方式進行教學學生會產生很多的疑問，這種現象的產生對于學生的課堂學習有著很大的影響，在課堂的教學時學生會有著很多的疑問需要教師來解答，這就需要教師擁有較強的反應能力和教學經驗來進行應對。例如學生對這個單元的語法知識有較難理解的地方，在“Verb-ing form as a noun”這個作為名詞的動詞形式語法有疑問時，教師可以利用一個例句來解釋“I keep fit by swimming every day.”這個句子中“swim”的原本意思是“游泳”，這個詞的詞性是名詞，但是句中使用了“swimming”這就讓詞性從名詞轉化到了動詞。教師在翻轉課堂的使用中需要對課堂教學的方式進行優化，可以隨時地對課堂的教學狀態進行分析，靈活地解決學生在學習時遇到的困難，從而提高學生的英語學習效率，建立學生對英語學科的學習興趣，培養學生的英語綜合能力。

4.通過翻轉課堂引導學生反思知識。任何學科的學習都離不開反思這一個環節，而對于英語學科來說，英語的知識比其他學科較為瑣碎，反思這個學習環節就變得尤為重要。在翻轉課堂這一教學模式的使用時，學生通過教學的視頻在課前完成了大部分知識的學習，但是只進行知識的學習并不能加深知識的理解程度，在課堂教學中，由于翻轉課堂的使用節省了大量的課堂時間，這時教師就能引導學生對知識地進行反思，給予學生充足的時間來整理知識，從而能夠促進學生的課堂學習效率。

比如，在“Tomorrow's world”這一單元的教學時，例如在對這一單元的課文進行講解時，由于使用了翻轉課堂這一教學模式，學生在課前都已經完成“Not just watching a film …”這一篇課文的學習，在視頻的學習中雖然節省了大量的時間，但是難免有一些知識學生的理解程度不高，所以在課堂的教學過程中，教師就需要引導學生對這篇課文的知識進行反思，讓學生能夠再次閱讀課文，并且能夠從課文中找到一些重點的單詞或者短語，例如在課文中提取出“indicate、environment”這些重點單詞，通過這種方式來引導學生進行反思，并且提高學生的英語閱讀能力。

總之，翻轉課堂作為一種新型的教學方法，在高中英語課堂的學習當中，教師要盡可能地滿足學生的學習需求，建立起學生對英語學科的學習自信心，從而讓學生能夠主動地投入到課堂的學習當中，翻轉課堂這種教學模式的應用是讓學生來決定自己的學習時間，教師在課堂的教學中主要是一種引導性的作用，在課堂上與學生討論學習的知識，來幫助學生能夠增加對英語知識的理解，從而提高學生在課堂上的學習質量。通過新穎的教學方法進行英語的教學，讓英語學科擺脫繁瑣的特點，促進學生能夠主動進行知識的學習。

參考文獻：

[1]白麗紅.翻轉課堂在高中英語教學中的應用[J].南北橋，2019：138-138.

[2]王霞.翻轉課堂在高中英語教學中的應用[J].教師博覽：科研版，2017：63.