互聯網+背景下大學外語教學的新挑戰和應對策略

【摘要】本文簡單分析了互聯網+背景下大學外語教學中面臨的傳統教學觀念過于滯后、傳統教學方式方法單一低效、教師權威性受質疑;信息技術運用不足、教學評價水平低等問題，并圍繞師資力量建設、新機遇利用、教學內容優化、多元混合教學模式、教學評價機制等方面，就教師的應對策略進行了探討。

【關鍵詞】互聯網+;大學外語;多元混合教學模式;教學評價

【作者簡介】?劉靜，女，貴州遵義人，遵義師范學院外語學院，副教授，碩士，研究方向：英語語言學。

進入互聯網+時代后，互聯網優勢得以在大學外語教學中得到有效凸顯，為教學水平的提高注入了新的活力。不過在此過程中，互聯網+也為外語教學帶來了新挑戰，如果不能及時采取有效措施應對挑戰，反而可能給教學活動造成負面影響，不利于外語教學水平的持續、有效提高。因此，就互聯網+時代大學外語教學的新挑戰以及教師的應對策略展開探討十分有必要。

一、互聯網+背景下大學外語教學的新挑戰

互聯網的快速普及與發展，對人類社會的各個方面均造成了一定影響。而進入互聯網+時代，互聯網與各個領域、各行各業的深度結合，更進一步強化了互聯網在各個方面的影響力。從教育層面看，互聯網+為教育事業發展帶來了新的機遇，同時也產生了不少新挑戰，這意味著教育教學工作發展需要邁入新階段，需要相關人員秉持著創新意識和理念推動教育教學創新發展。對大學外語教學而言，互聯網+時代的到來催生了不少新挑戰，有必要對其進行全面分析和準確把握：

1. 傳統教學觀念顯得較為滯后。長期以來，不少大學外語教師在教學過程中形成了較為固定的教學觀念，這為傳統模式下的外語教學提供了有力支持。不過隨著互聯網+時代的到來，部分教師不能及時、有效轉換教學觀念，對互聯網、信息技術的接受程度不高，認為互聯網對外語教學的優化和改善沒有太多作用。在這種傳統、滯后的教學觀念影響下，大學外語教學難以得到有效創新與突破，相應的教學水平上限也很難得到明顯提高。

2. 傳統教學方式方法單一低效。在長期的教學活動中，大學外語教學已經形成了較為固定的教學方式，即由教師講解傳授、由學生接受訓練。這種教學方式適用于學生人數與教師人數比差異巨大的外語課堂，基本能夠保證教學工作的順利進行，但是也在很大程度上限制了學生主體性以及教學水平上限。進入互聯網+時代，教育教學迎來了新的機遇，相應的教學要求也有所提高，這種過于單一、低效的教學方式方法已經無法滿足實際需求。然而依舊有部分教師受教學觀念、自身教學素養等因素影響，并沒有及時創新和拓展教學方式方法，導致教學質量與效率大受限制。

3. 教師權威性受到質疑。教師作為“傳道受業解惑”的職業，需要維持一定的權威性，從而更加有效地保障教學工作落實。而隨著互聯網+時代的到來，大學生能夠通過各種互聯網獲取各種資源，甚至能夠直接與國外友人進行交流和溝通，自主學習條件得到了顯著改善。部分學生通過互聯網進行外語學習后，可能會對教師的權威性產生質疑，進而出現學習態度不端正、學習積極性不足等現象，影響教學活動正常進行。

4. 信息技術運用不足。互聯網+為大學外語教學提供了諸多便利、支持，然而部分教師在實際教學中對信息技術的運用卻存在明顯不足。一方面，教師沒有充分利用互聯網平臺獲取豐富的優質資源，不能為教學水平提高提供有力支持;另一方面，教師對計算機、投影設備、電子白板、慕課平臺等的利用不到位，無法充分發揮互聯網+的特色與優勢。

5. 教學評價水平低。教學評價作為教學活動中至關重要的一環，其對于反映教學情況以及教學優化改善有著積極意義。傳統教學模式下教學評價內容較為單薄，同時方法較為單一死板，基本上都是以測驗、考試成績為主要依據，并不能全面反映學生外語學習情況，也很難為后續的教學優化及改善提供有效依據。而在互聯網+時代，部分教師并沒有探索出更加科學、合適的教學評價機制與模式，評價水平較低，結果全面性與可靠性較差，不能滿足實際教學需要。

二、互聯網+背景下大學外語教學中教師的應對策略

1. 加強師資力量建設。教師是外語教學的實施者，需要在互聯網+時代全面提高教育素質，方能勝任工作崗位，適應教育發展需求，消除學生對教師的質疑，推動互聯網+背景下大學外語教學的全面優化。學校必須準確意識到互聯網+背景下創新和改善外語教學的必要性，積極落實師資力量建設工作，打造一支能夠勝任互聯網+環境的高水平教師隊伍，為外語教學質量以及效率的提升奠定良好根基。學校需要著重從教學意識、教學觀念等方面對教師進行引導，通過會議、文件、會議、工作要求等方式切實培養教師的互聯網+教育教學觀念，同時積極落實信息技術軟硬件基礎建設工作，促使不同門類的外語教師都能形成適合互聯網+時代發展需求的教學觀念，同時為教學活動的創新與改善提供必要的基礎支持。同時學校還需要針對不同門類外語的教師制定相應的培訓方案，著重從信息技術素養層面加強培養，確保教師能夠在教學中合理運用互聯網資源、計算機及其他設備、新媒體平臺等。而教師也應當意識到互聯網+背景下自身在教學觀念、信息技術素養等方面的不足，積極轉變觀念，樹立終身學習觀念，持續進行自主學習與探索，主動嘗試運用微課、慕課、交互式電子白板、多媒體課件等構建更具新意的外語課堂。

2. 探索互聯網+對外語教學帶來的新機遇的利用途徑。互聯網+固然給大學外語教學帶來了不少的新挑戰，但也帶來了一些新的機遇。教師在應對新挑戰的過程中，也需要積極挖掘新機遇背后所蘊含的價值與作用，為外語教學創新創造更多可能。互聯網+背景下，微課、慕課等優質資源為學生自主學習創造了有利條件，同時包括學校教學管理平臺、微信、QQ、微博等在內的各種平臺也為師生互動創造了新的渠道，有效打破了時空對教學活動的限制。另外從教師備課的層面看，互聯網+意味著大量教師之間能夠進行相互討論與合作，通過集體備課進行交流，在分享經驗、相互激發的過程中提高備課水平。教師需要對這些新機遇進行全面研究，積極探索這些優勢運用于外語教學中的可行路徑，盡量構建更加適合學生的全新課堂。

3. 積極挖掘和利用互聯網資源豐富教學內容。教學內容作為教學活動中的基礎要素，對教學質量與效率的影響不可謂不巨大。首先，教學內容直接關系到學生的學習興趣。足夠豐富、生動、趣味化的內容，能夠大幅強化學生主觀能動性，從根本上改變學生學習動力不足的現象。其次，教學內容直接關系到學生的理解和吸收情況。教學內容以直觀且貼近學生理解能力的方式加以呈現，能夠幫助學生更加科學、高效地理解內容，吸收知識。最后，教學內容關系到知識體系的構建。外語學習往往需要學生構建起系統化的知識結構體系，方能持續實現外語素養的全面、良好發展。互聯網+時代下，大學外語教師需要充分利用互聯網優勢，搜集、整理各種教學資源并對教學內容進行有效豐富與拓展，為學生準備更加合適的教學內容。在搜集教學資源時，教師既可以直接搜集合適的優質微課資源、慕課資源等，也可以對新聞、小說、音頻、視頻等相關資源進行整合與處理，盡量以豐富的形式呈現更加多樣化的內容，有效吸引學生并幫助學生理解。而且在條件允許的情況下，教師可以借助互聯網為學生爭取各種線上交流機會，尤其是對小語種外語教學而言，這種機會更是顯得彌足珍貴。

4. 構建多元混合教學模式。互聯網+時代為大學生自主學習外語提供了良好環境與條件，讓外語教學變得更加多元化，同時線上線下混合式教學也逐漸成為廣泛應用的教學方式。故而在互聯網+背景下，教師可以積極構建多元混合教學模式，借助互聯網、信息技術等引導學生進行自主學習，讓學生在學習、思考、探索和實踐中實現外語素養的綜合化發展。其中基于微課構建翻轉課堂，打造線上線下混合式教學模式，是最為常見的方式，具有高度的可行性。引導學生利用慕課進行課前自主預習，同時優化課堂教學，圍繞重點內容、進階知識等組織學生展開課堂討論與探究，根據學生實際學習情況分享相應的課后慕課資源，針對學生實際情況進行個性化點撥與輔導，形成高效率的個性化教學模式，讓每位學生都能實現良好學習與發展。在課前預習階段，通過分享慕課資源、微課資源并設置相應問題和任務的方式，讓學生帶著問題進行自主預習，完成相應的學習任務。而學生則需要自行觀看慕課或微課視頻，對基礎知識有所了解，嘗試解答教師提出的問題，完成相應任務，并通過教學管理平臺進行記錄，遇到困難和阻礙時可以及時向教師求助。教師則需要通過教學平臺管理學生課前自主預習情況，并及時對學生的求助信息進行反饋，合理點撥與引導。在課堂教學階段，教師需要根據學生預習情況，適當優化教學內容，主要采取組織學生討論探究的方式解決各種進階性問題，并配合包括情境教學法、任務驅動法、競賽教學法等各種方式，引導學生進行自主探究，讓學生于實踐中掌握外語知識，實現外語核心素養的綜合化發展。至于課后復習階段，教師可通過教學平臺面向不同學生分享不同的課后慕課資源，布置相應的課后作業與任務，鼓勵學生借助互聯網自行搜集優質資源，探究進階知識。

5. 優化互聯網+外語教學評價機制。借助互聯網+創新和完善外語教學評價機制，能夠對教學評價的作用進行充分挖掘與發揮，為教學效果的改善提供有力指引。教師有必要在外語教學中引入信息化管理模式，基于信息技術對學生的整個學習過程進行全方位評價。以信息化管理平臺為基礎，通過平臺提供的豐富功能實現信息數據的自動化處理，全面覆蓋學生考勤情況、學習成績變化、外語綜合能力發展等不同范圍，進而更加全面、客觀、準確地提供評價依據，有助于評價結果可靠性的提升以及個性化評價的實現。同時應當對教學評價機制進行合理創新，引入學生自評、小組互評、師生互評等機制，讓技術與機制的有機結合為教學評價提供更加可靠的支持，進一步提高評價結果的可靠性。而且在條件允許的情況下，教師可通過互聯網平臺引入外國友人評價機制，讓對應外語的外國人進行在線評價，增強評價結果的實踐性。根據評價結果對教學過程中存在的各種問題進行綜合分析，積極探索相應的改善方法，進而推動大學外語教學水平穩步提高。

結語

綜上可知，互聯網+給大學英語教學所帶來的新挑戰不容忽視，值得每位教師高度關注并探索合理有效的應對策略。以把握機遇和應對挑戰為主要方向，重點發揮互聯網+在資源和形式方面的優勢，構建更加尊重學生主體性的優質課堂，讓每位學生都能在良好的學習條件下實現有效學習與良好發展，切實改善實際教學效果，促進學生外語素養的全方位發展。

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