面向新工科的地方高校專業(yè)綜合改革建設實踐
——以電氣工程系為例

鄒夢麗

（塔里木大學機械電氣化工程學院，新疆 阿拉爾 843300）

0 引言

在“雙一流”、“雙萬計劃”、“六卓越一拔尖”計劃2.0、“四新”建設等發(fā)展要求下，結合新工科背景，高等教育領域培養(yǎng)出適合地方高校特色的人才，特別是電氣工程的急需緊缺人才迫在眉睫[1]。本文依托地方高校專業(yè)綜合改革項目，以電氣工程主專業(yè)為例，從課程群建設和創(chuàng)新實踐教學平臺建設入手，從六個方面進行綜合改革，實現(xiàn)理論與實踐的融合，充分開展“課堂與課外”“教學與科研”“學校與社會”三層次多方位的培養(yǎng)過程，把知識不斷內化成學生能力，致力于把電氣工程及其自動化專業(yè)建設成有工程背景、學習方法多樣、著重綜合應用、致力于研究探索的精品專業(yè)。

1 項目執(zhí)行情況

項目在教學團隊建設、課程與教學資源建設、教學方式方法改革、強化實踐教學環(huán)節(jié)、教學方式方法研究和教學管理改革六個方面的改革齊頭并進，具體執(zhí)行情況如下。

1.1 教學團隊建設

教師研究成果和量化考核方式相結合，提高職稱評選率；積極引進人才，“走出去”了解青年學子的高校需求；鼓勵教師在職讀研，提高教師教學研究能力，派遣青年教師到企業(yè)學習，提高實踐能力。

1.2 課程群建設

優(yōu)化教師結構，提高學歷、職稱層次；完善課程大綱和課程內容；改進教學方法；開展教材研究。

1.3 教學資源建設

設計規(guī)范的試題庫和習題集；制作微課；建設信息資源平臺，實現(xiàn)網絡資源共享。

1.4 教學方式方法研究

講授式與啟發(fā)式相結合；案例式和討論式相結合，理論聯(lián)系實踐；傳統(tǒng)式教學和多媒體相互結合。

1.5 實踐教學研究

完善實驗、實訓規(guī)程制度；每年更新設備，提高設備利用率；在實驗、實習實訓中，培養(yǎng)學生動手能力，重點培養(yǎng)加學生工程意識，提高學生創(chuàng)新能力和綜合應用能力。

1.6 教學管理

完善制度，做好青年教師的培養(yǎng)和培訓工作；建立良好的聽課制度；確立教學中心地位，對課程建設、實習實訓、畢業(yè)設計和教研活動進行管理。

2 綜合改革體制機制創(chuàng)新

傳統(tǒng)結合現(xiàn)代要求對傳統(tǒng)內容進行革新，立足經濟社會發(fā)展需求和人才培養(yǎng)目標，積極向“雙萬計劃”中的新工科靠攏，把相關專業(yè)最新的發(fā)展成果納入教學中。積極和相關實習單位、已有實習基地建立產學研合作模式，不但參與教師得到綜合鍛煉，也能彌補“雙師型”教師的不足，所收獲的學科前沿與實踐案例也可以反哺教學，滿足課程教學的“兩性一度”要求。聘請企業(yè)專工，聯(lián)合培養(yǎng)青年教師和學生[2]。將學校的青年教師培養(yǎng)的導師制利用實習基地進行擴大化，創(chuàng)新機制體制。鼓勵青年教師深入企業(yè)鍛煉，積極牽頭科研合作項目。尤其在本科生的實習實踐教學活動中進行了大膽改革嘗試，按照“校企合作—實踐鍛煉—學生就業(yè)意向—用人單位選擇—學校企業(yè)反饋共進”的基本思路展開研究，探索出一個以學生為主體，理論與實踐有機結合，實習與就業(yè)雙結合，用人單位與學生雙向選擇、學校和社會深度融合的閉環(huán)反饋設計的新模式，實現(xiàn)互有分工、相互合作，創(chuàng)造企業(yè)高校雙贏局面，為學生提供良好的實習與就業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)電力行業(yè)需要的復合型高級工程技術人才[3]。

3 綜合改革成效

建設成效要突出建設前后的對比，具體見表1。體了現(xiàn)階段性建設的突出成果。

表1 專業(yè)綜合改革建設前后的對比

4 進一步深化專業(yè)改革的措施及建議

4.1 存在的問題

（1）電氣工程專業(yè)高水平人才引進困難，緊缺專業(yè)學校未給予更多的關注與政策傾斜。

（2）進一步加大實驗室的開放與共享力度，建立電氣化學科研究室對外開放機制，實現(xiàn)資源共享。

（3）電氣工程專業(yè)的實習實訓要求高，比如，理論性強、特種作業(yè)多、安全性要求高等。

4.2 措施及建議

后期的建設方案還是圍繞教學團隊建設、課程與教學資源建設、教學方式方法改革、強化實踐教學環(huán)節(jié)、教學方式方法研究和教學管理改革六個方面進行綜合改革，在現(xiàn)階段成果的基礎上，進一步搞好專業(yè)綜合改革試點建設。后期建設重點，建議將積累的改革成果逐步放入信息平臺，實現(xiàn)打通各個課程資源并實現(xiàn)共享。結合教學實際積極進行推廣與應用。通過強化專業(yè)帶頭人在專業(yè)建設工作中的作用與職責，合理地對課題參與人員的項目進行分工，分階段召開課題研討會，交流經驗做法，將成熟教學方案、優(yōu)質教學資源（包括程教學大綱、教案課件、電子教材、實踐指導書、習題集及答案、生產一線案例或學科前沿材料等）變成階段性成果，繼續(xù)為建設的信息平臺積累素材，以此促進本專業(yè)快速發(fā)展[4]。

5 結語

將該項目的教學改革成果應用到機電院學院電氣工程系其他方向的教學改革中，為學院教學改革、應用型人才培養(yǎng)貢獻力量，提高電氣化與自動化專業(yè)理論、實踐教學水平，同時也可為其他專業(yè)（如農業(yè)機械、機械設計、農田水利建設、計算機科學、數(shù)控、成教院電氣類相關專業(yè)等）提供建設性指導。

通過專業(yè)綜合改革試點項目，專業(yè)內涵建設得以深化，教學綜合改革得以推動，人才培養(yǎng)質量得以提高。該項目的實施，達到了對專業(yè)發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)進行綜合改革，引導高等學校加強本科專業(yè)內涵建設、提升專業(yè)建設水平，彰顯專業(yè)辦學特色的目標。