淺析“三多”在幼教工作中的運用

摘?要：幼教作為與幼兒打交道的一門教育，需要教師從幼兒的認知心理出發，多給他們相應的指點，讓他們從教師的關懷和不一樣的教學策略中找出自己需要的知識。在教學中，多換位思維，帶著欣賞的眼光肯定幼兒的進步與閃光點;多給學生做好榜樣，帶著愉悅的心情參與教育，讓幼兒感受“親師信道”;多主動與家長交流溝通，了解幼兒園教育的盲區，因人而異活化教育策略，這樣才能吸引幼兒從中獲得更多的進步，滿足其多元化的發展需求，真正實現幼兒的健康良性的發展。

關鍵詞：肯定欣賞;和顏悅色;積極溝通

幼兒教育是幼兒接觸社會，感知群體生活的開始，由于幼兒的心理脆弱、敏感，在平時的教學中，我們教師要始終契合幼兒的身心特點，采用有針對性的方式方法，不斷激發幼兒的自信。為此，在教學中，教師要多用欣賞的眼光，通過和善的表情，積極溝通，巧妙指導，從而不斷打開幼兒走向社會的大門，讓他們在學習之處就能夠以自信的心態積極投身群體的生活。

一、 多肯定欣賞：發現美麗

多給幼兒更多的肯定和欣賞，定能利于他們在主動展現自我的基礎上獲得更多自我發展的機會。多肯定欣賞，能夠讓教師在發現幼兒閃光點和進步的基礎上生成豐富理解感知，利于其在不斷發現自身長處中增強積極向上的激情和內在動力，促進其非智力因素健康發展。

多予以肯定欣賞，能夠讓幼兒在備受關注和肯定中深化理解。如，在每次的早班接待中，我都要請兩位小朋友佩戴綬帶在園門口迎接其他同學和家長。很多家長在被迎接時都能夸獎這兩位小朋友。通過這樣的循環交替，能夠使每一位小朋友都有受夸獎的機會，能夠讓他們在主動接受中不斷展示自己的新形象，能夠在發現自身美麗中形成求真、求善、求美的奮進意識。教師可拍攝小朋友迎接同學和家長的視頻，并在班級的微信群里予以播放，讓其他家長欣賞，以此來擴大宣傳影響。很多家長在跟帖評價時認為，這樣的方式是在傳播正能量，能夠讓他們家長深受啟發，多給孩子一點表揚，讓他們能認識到自己的閃光和美麗，定能讓他們在主動釋放自身潛能和活力的基礎上深化認知，切實增強其主動性與激情，讓他們能真正展示自我。

多激勵肯定幼兒的進步，便于他們在學會欣賞自我中保持高漲的激情與信心。多幫助幼兒從自身的閃光點出發，引領他們在深入欣賞自我的過程中增強自豪感，定能利于他們形成積極向上的審美價值觀，利于其在不斷深化感知識記中獲得正確的情感態度。

二、 多和顏悅色：感染熏陶

優秀的老師往往是和顏悅色的，是“真善美”的化身。多帶著積極情感，多給幼兒榜樣示范的作用，讓他們在深受啟發和感染熏陶中主動仿效，為他們成為友好善良的人奠定堅實基礎。多運用和顏悅色，能夠讓幼兒在備受影響的過程中主動學會關心、幫助別人，為他們的成長提供養料。

在每一次的授課時，教師應該多整理好自己的情緒，多帶著飽滿的激情與高漲的情緒融入課堂，定會有不一樣的發現。在小朋友遇到困難的時候，不妨送上一句“××小朋友，能告訴老師你遇到了什么困難嗎？”讓他們從教師真切眼神和溫暖的語言中體味到教師的和藹可親。在幼兒開小差、犯錯誤的時候，切不可吹鼻子瞪眼睛，不妨用會說話的眼神，以征求意見的方式開導他們：“××小朋友，老師發現你今天的表現不如昨天，你認為自己現在應該怎么做呢？”走出一位批評教育的方式，多讓幼兒懂得反思，讓他們在主動認識到自己的不足和問題中多深入總結，讓他們從教師的關懷中了解不足，定能給他們更多的啟發教育，而非是被動應付地接受教育。教師的和顏悅色，能夠讓幼兒在真正倍感親切中形成深刻印象，獲得更多的熏陶感染，也能給幼兒更多的啟發和影響。

教師的和顏悅色其實就是幼兒的一面鏡子，能夠讓他們在對照中獲得啟發，能夠給他們產生正面遷移和積極影響。突出和顏悅色，能夠讓幼兒在主動深入對比中形成真切的感思體驗，利于其獲得不一樣的豐富理解，能真正起到規范其言行的作用。

三、 多積極溝通：活化指導

家校溝通往往能夠對促進幼兒教育起到積極推動作用，能夠讓家庭與校園形成合力，產生1+1>2的效果。教師多家訪，多與家長及時溝通，了解幼兒離園后的情形，不僅能便于教師活化教育策略，更利于教師及時據此調整教育策略方法，滿足多樣需求。

教師多與家長交流溝通，以實事求是和真誠合作的方式多與家長交流，定會贏得家長的支持。在每周的三次家訪中，筆者都要到一戶單親家庭走訪，了解幼兒的需求和目前的困難，在特困幼兒補助、學雜費減免中都能盡自己所能予以關注。同時，了解幼兒的思想動態，向其監護人了解幼兒的言行，多予以鼓勵和支持，讓他們能走出心理的陰霾。針對一些表現異常的幼兒，多了解幼兒在家的表現，多關注其不一樣的活動，建議家長多關注異常，找出根源，讓他們能夠從中及時發現問題，有的放矢地進行破解。這些家訪活動，能夠更好拉近教師與家長的距離，也為合力做好幼教工作奠定了堅實的基礎。開放化、多元化的家訪，能夠給幼兒更多的正面遷移影響、

教師多在家訪、幼兒園活動開放日活動中，主動接受幼教的相關知識，爭取家長的支持。多以開放包容的心態，歡迎家長主動提出自己的意見和觀點，讓幼兒的發展更加全面，更能準確了解幼兒的發展動向。

總之，幼兒教師作為幼兒人生發展道路的引路人，應該以秉承“學高為師，身正為范”為根本，懂得多與幼兒交朋友，了解他們的心結、分享他們的快樂、感受他們的童真。多給他們求真、求善、求美的引導，引導他們在自由、健康成長中獲得發展，定能給他們更多的自我調整和全面發展的機會。這種機會便是教師按需施教和靈活多變的必然產物。

參考文獻：

[1]盧春暉.幼兒教師有效運用教學語言的策略[J].福建基礎教育研究，2015.

[2]孟祥偉.幼兒教育中語言的教學策略分析[J].新課程，2015（1）.

[3]徐燕玲.淺談幼兒教師提升藝術教學策略[J].江西教育，2012.

[4]王雅桐.論幼兒園教育教學中常見的問題及解決策略[J].亞太教育，2015.

作者簡介：

皇甫輝宇，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市市級機關幼兒園。