情景創設法在高中化學教學中的應用

李祖艷

【摘? 要】新課程改革要求，高中化學教學要與學生的實際生活接軌，引導學生形成良好的生活觀察意識，讓學生學會站在化學的角度上分析生活中的一些現象。因此，在高中化學教學中，教師有必要使用情景創設的教學手段，激發學生的好奇心和求知欲，讓學生在生動有趣的情景當中快樂地學習知識，對化學知識展開更深層次的觀察、猜想和推理，以促進學生化學核心素養水平的提升。

【關鍵詞】情景創設;高中化學;教學

中圖分類號：G633.8? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）30-0094-02

The Application of Situational Innovation in Chemistry Teaching in Senior Middle Schools

（Xi'an Foreign Language School Affiliated to Xi'an International Studies University，China） LI Zuyan

【Abstract】The new curriculum reform requires that senior high school chemistry teaching be in line with students' real life， guide students to form a good sense of life observation， and let students learn to analyze some phenomena in life from the perspective of chemistry. Therefore， in senior high school chemistry teaching， it is necessary for teachers to use the teaching methods created by scenes to stimulate students' curiosity and thirst for knowledge， so that students can learn knowledge happily in lively and interesting scenes， and develop deeper observations and conjectures on chemistry knowledge. And reasoning to promote the improvement of students chemistry core literacy level.

【Keywords】Scenario creation; Senior high school chemistry; Teaching

高中階段的學生經過了小學和初中階段的科學教育，在化學知識掌握水平、思維能力以及學習意識等方面都有了一定的發展。因此，高中化學教師要尊重學生在教學中的主體地位，了解學生化學核心素養發展的實際需求，從學生的實際生活和學習經驗出發，創設相應的教學情景，激發出學生學好化學的愿望，從而在情景的不斷構建和探索中取得更好的教學質量，促進高中化學課程改革順利進行。以下就是對高中化學教學中情景創設的一些具體看法。

一、高中化學情景創設的要求

創設的教學情景要符合學生的實際認知水平。教學的主體是學生，教師則起到傳播知識的作用，因此，高中化學教師要深入分析學生的學習能力，讓學生充分融入教學情景中來，積極地進行實踐和探索，獲得積極的學習體驗。

創設的教學情景要具有實用性。情景創設的最終目的是取得更好的教學質量，而不是單純地為了提高學生的學習興趣。在高中化學教學中，教師要在制定出明確的教學目標的基礎上來創設教學情景，將創設的情景與原本的學習計劃密切地聯系在一起，從而讓學生可以更好地理解和消化知識。

創設的教學情景要具有啟發性。學生的潛能是巨大的，高中化學教師要采取具有一定情景的創設內容和方法，引起學生對相關化學現象的思考。首先要利用充滿趣味性的情景集中學生的注意力，讓學生產生基本的感性認識，之后再隨著情景的深入探索，使學生逐漸發現所學知識的本質，將認識從感性層面上升到理性層面。

二、高中化學情景創設的方法

（一）語言情景創設

語言是具有魅力的，生動的教學語言不僅能夠激發出學生的好奇心，讓學生不自覺地產生聯想和想象，還可以促進教師與學生之間的有效交流，突出學生在課堂上的主體地位，進而提高學生的自主學習意識。在高中化學課堂上，教師可以使用語言的方式去構建情景，引起學生的交流欲望，讓學生在傾聽與對話中感受到化學文化的魅力。比如，在學習“氧化還原反應”這一節內容時，需要學生記憶的知識點相對來講比較復雜，尤其是一些反應規律，例如“氧化劑—得電子—化合價下降—被還原”等，學生在記憶的過程中容易出現混淆，從而導致在解題的過程中出現錯誤的情況。因此，對于這種記憶型的知識，教師可以帶領學生編造相關的口訣來降低記憶的難度，從而讓學生更好地學習和理解化學知識。對于上面給出的例子，教師就可以根據學生都很熟悉的楊家將的故事，編造口訣“楊家將回來了”，其中的“楊”就代表著“氧化劑”，“家”就代表著“加”，表示得電子，“將”是“降”，代表著化合價下降了，“回來”則代表著“被還原”。這樣，教師通過生動有趣的教學語言，將一個個零散的知識點有效地串聯在了一起，不僅能夠幫助學生快速學到知識，還能夠啟發學生的思維，讓學生將這種方法應用到類似的場景中去，獲得滿足自身實際需求的學習策略。總之，在高中化學教學中，教師要善于使用謎語、故事、化學史等來構建語言情景，讓學生感受到化學語言的魅力。

（二）實驗情景創設

化學是一門強調理論與實踐相結合的科學課程，在高中化學教學中，實驗教學的重要性必須得到教師的足夠重視。教師可以使用實驗的手段來創設教學情景，給學生創造動手實踐的機會，讓學生可以親身經歷化學知識的形成過程，進而形成正確的學習態度和學習方法。教師可以使用演示實驗、小組合作實驗等實驗教學手段來創設情景，讓高中化學課堂更具有活力。比如，在教學“金屬的化學性質”這一節中“鈉”的相關內容時，教師就可以使用實驗教學的方法，通過鈉與水反應的真實實驗情景，來引起學生對金屬性質的深入思考。在演示實驗的過程中，教師要讓學生仔細觀察鈉與水在反應的過程中都發生了哪些現象，為什么鈉會浮在水面上，這說明了什么？鈉在與接觸之后發生了什么反應？為什么會在水面上快速地“游動”？在鈉與水反應完了之后，在液體中滴入酚酞指示劑，為什么溶液會變成紅色？這代表反應物具有怎樣的性質？這些問題的設定可以讓學生聚精會神地觀察實驗現象，并且有目的地思考實驗現象產生的原因，從而讓學生自然而然地學到知識，掌握化學學習的有效方法，提高學生的實踐能力和探究能力。

（三）虛擬情景創設

教材上的很多知識是難以真正呈現在課堂上的，學生理解起來也比較困難，這個時候，教師就可以使用虛擬情景創設的方法，利用多媒體等技術手段來呈現出相關的內容，讓學生產生身臨其境的感受，從而提升課堂教學的直觀性，幫助學生更好地學習化學知識。在教育信息化的發展下，信息技術給高中化學教學也帶來了巨大的影響，高中化學教師要積極地開發虛擬形式的教學資源，將其合理地應用到教學活動中來，以彌補傳統教學的不足，促進學生對抽象化學知識的理解和接受。比如，在教學“用途廣泛的金屬材料”這一節內容時，如果僅僅依靠教材上的問題和教師的語言進行教學，那么教學會顯得蒼白無力，學生也很難積累起大量的基礎知識。因此，教師就可以使用多媒體設備展開教學，在網絡上搜集大量金屬材料的應用情景資料，在課堂上播放給學生看，讓學生在更短的時間內獲得更多的知識，從而在擴充課堂容量的同時提升學生對化學學習的積極性，提高課堂教學效率。再如，在教學“化學反應的速率和限度”這一節內容時，教師可以使用一些化學軟件，將要學習的化學方程式以虛擬實驗的方式呈現出來，對實驗現象進行放大，讓學生更好地觀察實驗當中涉及的一些細節，從而提升教學效果。這樣，教師通過虛擬情景的創設，可以讓教學更加符合高中階段學生的學習規律，降低教學難度，增強教學的趣味性，從而提高課堂教學質量。

本文針對情景創設在高中化學教學中的應用展開了一番敘述。情景創設在高中化學教學中的應用還存在著較多的問題，如教師創設的情景目標不夠明確、學生的獨立思考能力不強等。因此，高中化學教師要改變傳統的教學觀念，了解新時期下化學教育的新追求，幫助學生學到很多的化學知識，促使學生形成良好的化學學習興趣和學習能力，從而提高學生的綜合素質，為學生的終身發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]向婷婷.高中化學核心概念教學策略的實踐研究[D].華中師范大學，2016.

[2]鄭麗榮.基于“板塊”的高中化學課堂教學設計研究[D].沈陽師范大學，2016.

（責任編輯? 范娛艷）