創設生活體驗，促進知行合一

彭蕾

【摘? 要】活動型課堂是一種建立在學生學習和生活實際基礎上的課堂。如何構建出高效率的活動型課堂，成為小學教師需要重點思考的問題。本文主要圍繞“如何結合生活體驗，促進知行合一，構建小學道德與法治活動型課堂”這一主題展開探究，旨在找到促進小學道德與法治課堂教學質量進一步提升的可靠途徑。

【關鍵詞】生活體驗;知行合一;小學道德與法治

中圖分類號：G621? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）29-0035-02

Create Life Experience and Promote the Unity of Knowledge and Action

——Inquiry Into the Classroom Teaching of Primary School Morality and Rule of Law

（The Second Experimental Primary School of Suzhou Industrial Park， Jiangsu Province， China） PENG Lei

【Abstract】 Activity class is a kind of classroom which is built on the actual basis of students' study and life.How to construct an efficient activity-based classroom has become an important issue for primary school teachers to consider.This paper focuses on the theme of "how to combine life experience， promote the unity of knowledge and action， and construct primary school morality and rule of law activity class"， aiming to find a reliable way to further improve the teaching quality of primary school morality and rule of law class.

【Keywords】Life experience;Unity of knowledge and action;Primary school morality and the rule of law

馬克思曾言：“活動是人對于外部世界的一種特殊對待方式，是個體生存的基礎，是個體發展的一種特殊方式。”可見，活動型課堂讓學生能夠形成對外部世界更加清晰和深刻的認知，實現知行合一教學目標。在小學道德與法治課堂上，教師可以結合學科教學內容和學生的生活實際，對活動型課堂進行有效構建。

一、構建小學道德與法治活動型課堂的意義

（一）有助于推動立德樹人目標的實現

道德與法治課堂的最終教學目標在于：培養學生的道德素質和法律素養，讓學生成長成為擁有高尚道德品質的人。因而立德樹人是道德與法治學科的重要教學目標。在課堂教學實踐活動中，教師可以結合學生的生活實際情況，構建活動型課堂，將德育內容更好地傳授給學生，從而促進立德樹人目標的順利實現。

（二）有助于深化學科教學改革

在以往的道德與法治課堂上，教師往往只重視對學生基礎理論知識的講解，忽視了對學生問題分析和解決能力的培養。而在活動型課堂上，學生擁有了學習和思考的機會。構建活動型的小學道德與法治課堂，是深化學科教學改革、促進知行合一教學目標順利實現的具體表現。

二、構建小學道德與法治活動型課堂的制約因素

（一）教師專業素質水平有待提升

教師是課堂的組織者和學生成長道路上的引導者，教師的個人的行為表現和專業素質，是影響課堂教學效果的關鍵。但從目前的狀況來看，不少小學道德與法治教師所具備的專業素質水平難以勝任活動型課堂構建要求。而在專業素質水平有待提升的情況下，教師構建的活動型課堂，就存在形式單一、目標不明確、活力不足等問題。

（二）學校硬件設施配備不齊全

豐富多樣的活動型課堂，需要基礎硬件設施的支持。例如，情景劇表演課，需要使用到空間較為開闊的教室;而模擬法庭實踐活動，則需要應用到可作為模擬法庭的專用教室。目前，不少學校應場地等基礎設施條件有限，造成部分道德與法治實踐活動難以順利展開。當學校硬件設施配備不齊全的時候，小學道德與法治教師就難以構建出活動內容豐富、形式多樣的活動型課堂，進而影響到學生的學習效果。

（三）活動課評價機制不完善

受傳統應試教育理念的影響，教師和學生家長都比較看重學生的學科考試成績，忽視了學生實踐能力發展的重要性。在小學道德與法治學科評價體系中，教師也只看重最終的考試成績，而未重視對學生課堂表現的考核。在活動課評價機制不完善的情況下，教師就無法借助活動形式，全面掌握學生的實際學習情況，如此就會影響到后續的教學活動，這不利于學生道德與法治素養的提升。

三、構建小學道德與法治活動型課堂的具體策略

（一）優化設計活動目標

在構建小學道德與法治活動型課堂的時候，教師需要明確活動目標，保障教學效果。首先，教師可以基于課程標準，設計活動目標。活動目標需要以課程目標為指引，為課程目標的實現助力。例如，在圍繞“養成反思的好習慣”展開教學時，教師就可以設計以“好習慣”為核心的活動，讓學生通過游戲形式，加深對“反思好習慣”的認知。再如，在“安全記心上”相關知識點的教學中，教師可以設計“日常生活安全常識”這一活動目標，讓學生在參與活動的過程中，相互分享自己所了解的安全常識。

（二）科學選用活動形式

活動型課堂與傳統單一的講授式課堂有明顯的不同，活動課堂有著多樣化的形式，學習內容也更加開放。在構建小學道德與法治活動型課堂的時候，教師應該創新活動形式，讓課堂活動在貼近教學目標的同時，符合豐富多樣的要求。具體而言，小學道德與法治活動課形式可以分為三種類型：一是課前自主活動;二是課內互動活動;三是課后實踐活動。在實際的教學過程，教師可以結合教學內容，對活動形式進行合理選擇。例如，在“快樂過新年”這一課教學中，教師可以給學生設置課前自主活動任務，讓學生圍繞“快樂新年”這一主題，搜集活動素材，裝扮教室迎新年，讓學生通過自主活動的方式，感受到新年的氣氛。又如，在講解“大自然，謝謝您”相關知識點的時候，教師可以圍繞“為何我們要謝謝大自然”這一問題，引導學生進行課內交流和討論，讓學生結合自己的生活認知，談一談自然環境對人類生存的價值。借助這種主題交流活動，促使學生加深對自然生存環境的認知，激發學生愛護大自然的意識。再以“讓我自己來整理”這一課的教學為例：課堂教學任務完成之后，教師可以給學生布置課后生活實踐活動，讓學生整理好自己的書桌，并且在回到家之后，整理好自己的家。借助這類實踐活動，可以鍛煉學生收拾整理的能力，并通過落實知行合一教學原則，讓學生養成良好的生活和行為習慣。

（三）精心選擇活動內容

內容是活動的載體，小學道德與法治教師要想構建出高質量的活動型課堂，就需要精心選擇活動內容，確保活動內容與學生的生活實際相符，從而發揮出活動課的育人價值。在正式選擇活動內容之前，教師需要圍繞教材進行研讀，并且借助各種途徑，合理引入課外內容，使得活動內容豐富多樣。首先，教師應該重視對教材的應用。例如，在“我想和你們一起玩”這一知識點的教學中，教師可以圍繞教材內容，設計一個游戲活動，讓學生通過游戲的方式，感受到與同伴相處的快樂，使得學生學會克服膽小、害怕心理，學會接納別人，建立規則意識，掌握與他人和諧相處之道。其次，教師可以適當拓展課外內容，讓學生的知識視野得以拓展，同時強化學生的道德與法律素養。例如，在“班級生活有規則”這一課的教學中，教師可以在教材內容的基礎上，引入生活中與“規則”相關的案例，如人們遵守交通規則在路上行走，道路交通才能保持安全有序的狀態;每個人都安靜地看書，圖書館才有了安靜、舒適的閱讀環境;每個旅客都自覺排隊進站，火車站進站口才不會擁擠混亂……道德與法治活動課堂上，教師通過適當地引入生活案例，能夠讓學生加深對“規則”的認知，幫助學生養成良好的行為習慣，達到知行合一的教學效果。

總之，在道德與法治學科教學活動中，教師結合學生的實際生活、創設生活體驗、促進知行合一、構建活動型的課堂，是強化學生學以致用能力的具體表現。小學道德與法治教師應該重視對活動型課堂的構建，使得課堂更加豐富多彩。

參考文獻：

[1]賴燕瓊.“活動教學”在小學道德與法治課堂中的有效性探索[J].散文百家（新語文活頁），2020（05）.

[2]薛相鋒.“五化”設計讓課堂動起來——小學低年級道德與法治課堂活動設計例談[J].教育信息化論壇，2019（06）.

（責任編輯? 王小飛）