如何利用信息技術實現古詩詞的高效教學

孔令玉

內容摘要：古詩詞是我國優秀的傳統文化，其簡練的語言、優美的意境和深厚的意蘊都展現出中華文化的精髓所在。論文闡述了在現代信息技術迅速發展的環境下，如何利用信息資源庫和多媒體來提高古詩詞的課堂教學效果。

關鍵詞：古詩詞 多媒體 高效教學 信息資源庫

古詩詞是我國古代經典的傳統文化，它凝聚著先輩文人的智慧結晶，寄托著他們的豐富情懷，其語言簡潔優美、意境深遠磅礴帶給人們無盡的享受。對學生來說，學習和欣賞古詩詞固然是一件陶冶情操的好事情，但很多古詩詞寓意深刻，有些甚至艱澀難懂，如果剛開始教師如果沒有對學生進行良好的引導，那就有可能會使學生漸漸喪失對古詩詞的興趣，以致失去對語文的熱愛。如何實現教師對古詩詞的高效教學，提高學生對古詩詞的興趣值得現代語文教師深刻探討。

隨著社會與科技的進步，現代信息技術迅猛發展，而采用建立信息資源庫和應用多媒體教學，則不失為提高課堂教學效果的一種好辦法，這種教學形式實現了由傳統教學向現代教學模式的轉變，賦予古詩詞課堂以全新的面貌，以此來提升學生的學習興趣，從中學習和領悟到古詩詞基本的知識和深層次的文化內涵，也能帶領學生更好的領悟古人的情感，從而達到語文綜合素質的提高。[1]

一.建立信息資源庫，助力學生課前預習和理解

學習古詩詞，課前的預習和理解對內容的把握相當重要，課前的預習和理解能夠使學生提前熟知課文的易點、重點、難點，把淺顯的知識提前消化，把未解的知識帶到課堂或老師面前。脫離了課前預習和理解的存在，學生上課時的思維活動就會受到限制，無法跟上老師上課的節奏。

而要想更好地進行課前預習和理解，就需要建立相關的信息資源庫，避免每次因查找搜尋資料的時間過多而損失學習效率。古詩詞中所包含的語言文化，風土人情，歷史背景與現代社會大不相同，預習這些不同點有一定的難度，我們建立專門針對古詩詞的信息資源庫，能夠很好地克服這一難點，促進學生的自主學習。

信息資源庫中的資料不應是知識的大雜燴，而要進行歸類。比如一類可以按照詩人的性格愛好、生平過往、取得成就等劃分;一類可以按照平仄押韻、文學常識、詩詞流派等劃分;當然，也可以按照敘事詩、婉約詩、塞外詩、田園詩、宮廷詩、民間詩、女性詩人、女性詞人等歸類;還有詩詞中常見的意象（如月亮、星星、山河、長江、燕子、杜鵑、楊柳等），也可以成為古詩詞信息資源庫中必備的內容。信息資源庫還應當不斷更新和豐富期中的內容，不能年年不更新。

信息資源庫也不是一味的羅列資料，內容的原則也必須執行，以有利于師生對資源的檢索，主要注意以下幾點：

1、匹配度。資料庫中的內容要與古詩詞課堂上學習的內容相匹配，多余的知識會使學生抓不住重點，反而增添理解的難度。例如講到辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，可以適當補充與此詞有關的一些內容資料，其人物生平、詩詞影響、主要作品等可以適度介紹，但如果此時對這類內容妄加堆砌，就會失去重點;另外，還要與學生的現狀相匹配，即學習的深度、學習的狀態等，過于簡單和過于復雜的，會造成無用功而浪費時間。例如講到杜甫的《登高》，一定要將詩中所蘊含的比興、象征、暗示之意揭示出來，使學生感悟到詩人窮困潦倒、年老多病、流寓他鄉的悲哀之情，但揭示時就要考慮到學生的學習現狀和接受能力。

2、趣味程度。也就是要讓庫中的內容顯得生動有趣，包括整體的畫面、情節等，有些古詩詞可以配以動畫形式進行，讓學生覺得內容不是那么單調。例如講到李白的《望廬山瀑布》，可以在以動畫的形式展示廬山瀑布的美景，學生邊欣賞美景邊鑒賞詩歌，課堂效果立刻就豐富起來;也可以加上互動環節，既能進行游戲娛樂，也能在趣味中增添一些挑戰，同時，還具有督促學習的作用，讓學生進行思考，通過努力來解決問題。例如講到王昌齡的《采蓮曲二首》時，可以在資源庫中豐富與蓮花、荷塘相關的畫面、視頻，然后通過這些資源編排采蓮曲的游戲，讓學生扮演相應的角色，邊游戲娛樂邊學習。

3、方便快捷的程度。建立信息資源庫的初衷本就是讓學生能夠更加快速有效的學習，所以，界面一定要簡潔，不要負載過多的不相干的信息，操作也要簡單，方便快速提取內容，提高自主學習的效率。

二.使用多媒體教學，為古詩詞課堂增添趣味和活力

傳統的古詩詞教學，老師對每個詞句進行逐一講解，最后再整體概括，生僻的字詞很多，用法也多種多樣，學生很難在短時間內記憶并理解，整個課堂顯得枯燥無味。如果使用多媒體進行教學，融入圖案、聲音和視頻能夠帶給學生更加直觀的感受和生動形象的體驗，這樣瞬間就拉近了師生的距離，吸引了學生的注意力，課堂氛圍相互感染，大家的情緒就會被帶動起來，學習的趣味性和課堂的活力就會被點燃。

例如，老師在課堂上講解唐朝詩人白居易的詩作《池上》：小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開[2]。古詩言語簡潔，語氣歡快，頗有畫面感，再加上多媒體視頻進行播放：一個小孩站在小船上，在船頭船尾跑來跑去，小船在水面輕輕地搖晃，孩童又拿起竹竿拍打水面，濺起朵朵浪花在身上，愉快地嬉笑著，而荷花叢中漂浮的小船，緩緩地飄到了岸邊。在多媒體視頻播放的過程中，小詩置于畫面的右上角，整個過程大概在2-3分鐘，欣賞完視頻后，學生跟著視頻中的小孩又劃又笑，氣氛輕松愉快，一下就活躍了起來。這樣跟隨著視頻動畫更生動形象地演示，學生也能更好地感受到小主人公的心情，隨后對詩中“偷采”這一難點進行講解，描述孩童頑皮可愛的形象，緊接著，引入更深入的問題進行探討，比如問學生這個孩童要去干嘛，為什么這樣做，讓同學們在熱烈的情緒氛圍中充分發揮自己的想象力，加入大課堂的討論[3]。如此一來，既使課堂氛圍變得輕松愉悅，增添了課堂的趣味性和活力。

另外，古詩詞的重難點之處就是體悟作品傳達的意境和情感，古人用詞用句都較為簡練，往往一個簡單的漢字或詞語就能描繪出一個意境，通過不同的意境來傳達出他們的情感，老師引導學生對古詩詞的意境進行體悟，這樣就能更好地對整篇詩詞進行把握，領悟得也更加透徹。然而，意境這種抽象的概念，即便是老師也無法完全將之傳達出來，更多的是需要自己慢慢嚼嗕，用心去體會，使心境與之契合，就能更好地感同身受。通過多媒體的應用，老師可以播放一些與之相關的圖片和視頻，利用這些圖片和視頻資源可以幫助學生營造出一個個意境，從而幫助他們更好的體悟詩詞當中的情感。

例如，學習《村居》一文中“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”兩句時，為了讓學生更好地進行體悟，老師將相似意境的圖片或視頻進行播放，配上合適的古典音樂，感受春天充滿生機的活力，欣賞一幕幕美麗動人的江南風景。又如，對《示兒》中“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！边M行賞析時，使用多媒體動畫描繪出當時的史實背景，配上沉重又雄壯的音樂，呈現當時慘烈的戰爭畫面，傳達出陸游想要為國家出征，為國家效力，欲想隨軍殺敵，北定中原的愛國情懷，從而將學生帶入到歷史的情景中去，加深學生的印象，同時對學生的家國情懷也有很大的啟發。[4]

綜上所述，充分利用信息資源庫和多媒體技術有利于實現高效的古詩詞課堂教學，[5]隨著現代教育技術的不斷創新，古詩詞課堂定會煥發出新的生命活力，增添更多的人文氣息。

參考文獻

[1]高榮.多媒體輔助小學語文古詩詞教學探究[J].淮北師范大學學報，2017，（6）.

[2]張素月.多元教學策略實現高效古詩詞教學[J].中外交流，2019，（11）.

[3]袁行霈.中國文學史[M].北京：高等教育出版社，2005.

[4]嚴文新.高中語文古詩詞高效課堂的教學研究[J].考試周刊，2016，（75）.

[5]張云帆.多媒體與課堂[J].語文知識，2015，（13）.

（作者單位：江蘇省鹽城幼兒師范高等專科學校）