郝景芳：讓孩子自我生成，感受到內(nèi)心之光

鄧郁

郝景芳：“我想讓優(yōu)質(zhì)教育資源走進更多孩子的生活”。圖/格雷，由榮耀 Magic3 至臻版拍攝

長草在勁風中狂舞。除了“盒子”里的自己，四野空無一人。

2020年7月，童行書院創(chuàng)始人、科幻作家郝景芳受音樂人陳鴻宇“眾方紀”計劃的邀請，在內(nèi)蒙古草原上一個7.7米見方的屋子里，獨自生活了三天三夜。

沒有網(wǎng)絡(luò)、影音，居住的“黑匣子”的鑰匙也被司機帶走。房間裝飾簡潔，毫無冗余。

對一個習慣了每天處理幾十項大小事務(wù)，要與投資人、合伙人、企業(yè)家、同事、關(guān)注兒童教育的老師家長頻繁接觸的創(chuàng)業(yè)人和兩個孩子的母親，這樣極致的孤獨與靜謐，不啻于“奢侈”。

那三天里，郝景芳寫下了童行書院的五年規(guī)劃，畫出了近幾年要完成的“折疊宇宙世界觀”作品的故事脈絡(luò)線。“那種感覺，是興奮到毛孔的。我能聽到宇宙里粒子漲落的聲音，也能聽到草原上蝴蝶翅膀的聲音。看到金色的光，看到意識與宇宙糾纏的合一。”

她將那形容為自己近年的一次重生，“我更清楚自己是誰，想要什么。”

四五年前，郝景芳離開了供職的中國發(fā)展基金會，創(chuàng)立“童行書院”，希望從針對青少年開發(fā)的高質(zhì)量原創(chuàng)文化科學課程里獲得收入，來支持PBL（項目制學習）營地所在的鄉(xiāng)村學校的教育，同時支援一些落后地區(qū)的教育公益事業(yè)，“讓所有的孩子感受和發(fā)出內(nèi)在的光。”

郝景芳生性要強、自律，會琢磨解決問題的方法，不輕言放棄。但近一兩年，工作中的很多努力無疾而終，一些似乎唾手可得的機會失之交臂，和同道人痛苦又無奈的分離，也讓她有過低落。再到這個夏天，國家“雙減”等一系列新政策大錘落下，投資人基本關(guān)閉了教育賽道。

能堅持下去嗎？拍攝時，我們眼前的郝景芳略有一絲疲憊，但眼神和語氣不曾游移。

“對于教育、寫作，做有創(chuàng)造性的事情的熱情，和自己的能力，我都是很確信的。我想做的就是為孩子提供好的教育課程內(nèi)容和服務(wù)，讓好的教育資源匯集到大量缺乏資源的地區(qū)。這個目標是確定的，所以對所有外部困難都會坦然接受。”

人：人民周刊 郝：郝景芳

人：采訪前兩天，你剛剛在“童行書院”公眾號上發(fā)表了《浪潮褪去》那篇文章，向讀者坦陳了現(xiàn)在企業(yè)遇到的困難。

郝：對。我一向就這樣，實話實說。都交了底了，大家就不用猜疑了。其實教育行業(yè)從2020年開始融資就降得特別多，前年教育行業(yè)有38起重要的融資，去年好像只有12起，而且主要都集中在頭部企業(yè)，小公司去年就很難融到錢了。我們做技術(shù)研發(fā)，每一門課都得有一個不小的團隊來做。從去年的八九月份開始，就變成自負盈虧了，就靠自己賣課來支持研發(fā)。營銷情況不太好，就會有缺口。

人：童行書院是做素質(zhì)教育的，在政策上應(yīng)該不在管制范圍內(nèi)？

郝：素質(zhì)教育從市場規(guī)模上應(yīng)該比應(yīng)試教育小得多。童行現(xiàn)在付費的用戶有3萬左右，有線上和線下課程。線下PBL課程所在的營地，例如敦煌、四川、吉林等，就適合開發(fā)成短期的親子或單飛營地項目，然后用這個項目的收入來做當?shù)氐闹Ы獭ＹF州畢節(jié)則是純公益，沒有營地。

這種營地和公益結(jié)合的事業(yè)還在做，最多時覆蓋了8個省份，還有十多位老師在支教，以后也還會繼續(xù)。我們目前的解決方案就是把不同的業(yè)務(wù)拆成用不同的資金方來支持，暫停了一些營地課程，砍掉了部分產(chǎn)品線。剛剛談的合作企業(yè)表示有的課程能進公立學校，但只能完全免費進去。這個可能是未來的發(fā)展前景，能做起來，但是我們掙不到錢。（笑）

可以說理想主義的這個層面應(yīng)該還是能實現(xiàn)。至于商業(yè)層面，只要（童行）能活著就行了，不管是公益資金還是其他什么資金，能夠支持把課程研發(fā)做好，能夠讓我們老師好好地生活，也就行了。

人：和市場上名目繁多的課程學習類競品相比，你們的獨到之處在哪里？

郝：市面上的確有很多音頻的知識付費課程，但國內(nèi)做游戲化學習、主打文化藝術(shù)的APP，應(yīng)該幾乎沒有。像我們的《時空之旅》，就是包含了“故事劇情+穿越時空+探究游戲”，串聯(lián)科學、人文、藝術(shù)，包羅萬象，帶孩子遨游人類文明史。比如我們講哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，會讓孩子去玩世界地圖，船開到這端交易什么貨物、到大洋那一端交易什么貨物，這個過程怎么賺到了錢。像這樣的小游戲，孩子就很容易看到所謂世界貿(mào)易是怎么回事。

講城市的誕生，先從古希臘著名的溫泉關(guān)大戰(zhàn)開始講起，講了雅典和斯巴達作為最早的城邦，是后代城市的鼻祖。然后讓小朋友思考：鄉(xiāng)村里有吃有穿，人們?yōu)槭裁磿l(fā)展出城市呢？從這個問題出發(fā)，讓他們列舉平時在城市里見到什么建筑、知道哪些職業(yè)，推導出城市的功能，最后引出歷史學家對城市起源研究的幾種說法：貿(mào)易爆發(fā)、職業(yè)爆發(fā)、河流匯聚。這正是歷史學家的思路。

我們希望孩子上完我們的課程后，能在頭腦里留下一些對他一生都有用的東西，比如重要的思維方式。

人：童行也在推“少年成長計劃”，和一些大學、機構(gòu)合作，讓中小學生了解做建筑師、游戲設(shè)計師、服裝設(shè)計師是怎么回事。但因為疫情無法推線下課，啟動也不是很快。那么孩子學幾個月、半年，是否能夠真正了解一個職業(yè)？

郝：幾個月或一個學期不足以讓一個學生愛上或者說擅長一個職業(yè)，但是它足夠讓一個學生不喜歡一個職業(yè)。

比如你編一個學期的程序，你很可能就知道我根本不愿意以后長期干這個事，因為編程序需要非常有耐心，要有詳細縝密的邏輯。很多事情是你嘗試了以后，你就會知道對自己有沒有吸引力。