數(shù)字經(jīng)濟背景下高職院校教師數(shù)字化教學(xué)能力提升路徑探究

方順適 張海波

摘 要：本文從提升高職院校教師數(shù)字化教學(xué)能力的現(xiàn)實意義出發(fā)，深入分析了高職院校教師數(shù)字化教學(xué)能力的現(xiàn)狀及影響教師數(shù)字化教學(xué)能力提升的因素，從學(xué)校、教師兩個層面提出了如何通過提升高職院校教師的數(shù)字化教學(xué)能力來提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，希望能夠為高職院校教師數(shù)字化教學(xué)能力的提升提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟；高職院校教師；數(shù)字化教學(xué)能力；提升路徑

一、提升高職院校教師數(shù)字化教學(xué)能力的現(xiàn)實意義

隨著信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新，數(shù)字經(jīng)濟得到了突飛猛進的發(fā)展，對人們的生活和社會的變革產(chǎn)生了深遠影響，加快產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為新時代人們的共識。高職院校作為我國數(shù)字化專業(yè)人才培養(yǎng)不可或缺的力量，高職院校教師又是教育教學(xué)過程中的一線人員，這對他們的數(shù)字化能力提出了新的挑戰(zhàn)和更高要求。

推進教育數(shù)字化是建設(shè)數(shù)字中國、教育強國的重要任務(wù)，教師是推動教育數(shù)字化發(fā)展的關(guān)鍵力量，教師數(shù)字化教學(xué)能力更是當前教育研究的重點。所以，提升高職院校教師的數(shù)字化教學(xué)能力不僅是當前高職教育改革中亟須深入思考的重要戰(zhàn)略課題，更是社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的客觀需求。

（一） 有助于提升高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量

以“智能化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化”為鮮明特征的數(shù)字技術(shù)的廣泛運用，對企業(yè)的運營方式、組織形態(tài)、文化以及商業(yè)模式等帶來了深刻的影響。在此背景下，以“產(chǎn)教融合、校企合作”為主要辦學(xué)特征的高職院校，必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，強化與行業(yè)企業(yè)之間的關(guān)系和合作，從人才培養(yǎng)的目標出發(fā)，開展新一輪的人才培養(yǎng)改革，從而適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要，提升人才培養(yǎng)的針對性和有效性。

（二）有助于提升高職院校學(xué)生數(shù)字化素養(yǎng)

近年來，一大批高學(xué)歷年輕教師加入高職院校教師隊伍中，他們的數(shù)字化素養(yǎng)對高職教育人才的質(zhì)量有很大的影響。這些教師的數(shù)字化教學(xué)水平的提高，不僅能夠提高他們的科研能力和教學(xué)效率，而且有助于提高學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)水平。

（三）有助于提升高職院校教師的教學(xué)水平

提升高職院校教師的數(shù)字化教學(xué)能力，有利于其教育教學(xué)、科研水平以及社會實踐能力的提升。高職院校教師數(shù)字化教學(xué)能力的提高是數(shù)字經(jīng)濟背景下高職院校教師職業(yè)發(fā)展和高職教育發(fā)展的必然要求，這不僅是他們進行數(shù)字化教學(xué)和實踐指導(dǎo)的重要基礎(chǔ)，而且是他們提供數(shù)字化社會服務(wù)以及開展數(shù)字化科研的前提。

（四）有利于發(fā)展高職院校數(shù)字化教育

教育數(shù)字化是新時代高職教育發(fā)展的一項重要內(nèi)容，而教師數(shù)字化教學(xué)能力的提升是高職教育數(shù)字化水平的一項重要指標。高職院校教師數(shù)字化教學(xué)能力的提升，不僅有利于建設(shè)高職院校數(shù)字化校園，還有利于提高高職院校的數(shù)字化教學(xué)水準。所以，高職院校教師數(shù)字化教學(xué)能力與高職院校的數(shù)字化教育是相互促進的。

二、高職院校教師數(shù)字化教學(xué)能力的現(xiàn)狀

（一）高職院校教師數(shù)字化教學(xué)意識和理念較為淡薄

一是部分高職院校教師對數(shù)字化與教學(xué)實踐的融合認識不夠，簡單地將數(shù)字化教學(xué)理解為只是用互聯(lián)網(wǎng)資源進行教學(xué)。二是部分高職院校教師對數(shù)字化教學(xué)的重要性認識不清，教學(xué)模式有待創(chuàng)新。三是部分高職院校教師對學(xué)習(xí)數(shù)字化教學(xué)的動力不足。他們習(xí)慣采用陳舊的教學(xué)方式，認為數(shù)字化教學(xué)是非常麻煩的事情，不愿意花時間和精力探索新的教學(xué)模式。

（二）高職院校教師對數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用能力有待提高

在實際的教學(xué)工作中，一些高職院校教師獲取教學(xué)資源的能力比較強，能夠精準地搜集到教學(xué)過程中需要的各種有用的資源，并進行有效合理的應(yīng)用，但一些高職院校教師的資源獲取能力還有待提高。此外，高職院校教師經(jīng)常會使用互聯(lián)網(wǎng)搜索需要的教學(xué)資源，但普遍不會去使用專業(yè)的職教網(wǎng)站。他們的應(yīng)用檢索、分析檢索結(jié)果以及熟練應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)平臺的能力仍有待提高。

高職院校主要以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和實踐動手能力為主，因此，對于教師的數(shù)字化教學(xué)能力的考查不容忽視。一些教師對于新的教學(xué)模式和方法只是略知概念，還不能熟練運用，甚至還有一些教師對這些教學(xué)方法完全不懂，這些因素嚴重影響了他們數(shù)字化教學(xué)能力的提升。

（三）高職院校教師對數(shù)字化平臺使用和教學(xué)方式熟練程度欠佳

豐富的數(shù)字化教學(xué)工具和互動平臺能夠幫助教師和學(xué)生更好地教與學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式和環(huán)境相比，數(shù)字化教學(xué)發(fā)生了根本性的變化，不僅包括網(wǎng)絡(luò)、計算機等硬件設(shè)施，還包括優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和平臺等軟件資源，以及師生之間、學(xué)生之間、線上線下互動等多元化的環(huán)境。這就要求教師在教學(xué)過程中必須要熟悉不同的教學(xué)平臺的使用方法以及功能，在教學(xué)之前將教學(xué)資源傳輸?shù)较鄳?yīng)的平臺上面，同時在教學(xué)過程中熟練地將授課內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。

高職院校大部分教師能夠熟練使用常用的數(shù)字化平臺，但是使用較為復(fù)雜的數(shù)字化平臺和信息處理工具還有一定的困難，從而導(dǎo)致一些教師不能有效地利用數(shù)字化平臺上豐富的教學(xué)資源。

三、高職院校教師數(shù)字化教學(xué)能力的提升策略

（一）提高教師的數(shù)字化教學(xué)意識，樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念

面對日新月異的新知識和新技能，高職院校教師應(yīng)該保持不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度，努力學(xué)習(xí)新時代的數(shù)字化專業(yè)知識與新技能。首先，高職院校教師要以積極主動的態(tài)度學(xué)習(xí)新時代的數(shù)字化教育教學(xué)理論與思想，樂于接受新時代帶來的挑戰(zhàn)，提高自身的數(shù)字化教學(xué)意識，踐行現(xiàn)代化教學(xué)理念。結(jié)合學(xué)校和自身的實際情況，探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)理論與方法。此外，高職院校教師應(yīng)當順應(yīng)新時代發(fā)展的要求，與時俱進，在實際的教學(xué)工作中不斷提升自身的數(shù)字化教學(xué)能力和教育教學(xué)水平。用現(xiàn)代化的手段與工具進行教學(xué)，培養(yǎng)出適應(yīng)新時代發(fā)展需要的實用性人才。

（二） 完善相關(guān)體制機制，營造良好的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境

首先，高職院校要加強數(shù)字化教學(xué)的頂層設(shè)計。結(jié)合實際情況制訂實施計劃，促進數(shù)字技術(shù)進校園，進一步深化數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用改革。

其次，高職院校要進一步完善數(shù)字化軟硬件。加強高職院校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，使無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個校園；加強校園數(shù)字化教學(xué)建設(shè)，實現(xiàn)多媒體課堂覆蓋率達100%；加快智慧教室建設(shè)進程，逐步實現(xiàn)智慧課堂教學(xué)。做好移動學(xué)習(xí)以及網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺等數(shù)字化教學(xué)平臺的開發(fā)和建設(shè)；加快推進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合與建設(shè)，聯(lián)合有關(guān)院校構(gòu)建專業(yè)的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫。

最后，高職院校要加強相關(guān)機制建設(shè)。建立數(shù)字化教學(xué)管理機制，成立教育數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)工作小組，明確工作職責，統(tǒng)籌管理教育數(shù)字化工作；完善數(shù)字化教學(xué)的激勵機制，將數(shù)字化教學(xué)作為年度考核、職位晉升、評優(yōu)評先等工作的重要參考指標，通過這種激勵方式來激發(fā)教師參與數(shù)字化教學(xué)工作的興趣；創(chuàng)新數(shù)字化教學(xué)的評價機制，利用大數(shù)據(jù)來進行學(xué)生的綜合素質(zhì)測評以及線上線下相結(jié)合的方式進行綜合評價。

（ 三） 開展數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)，創(chuàng)新評價形式

首先，高職院校要根據(jù)自身的實際情況，制定一套完整的數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)機制和標準來指導(dǎo)教師的培訓(xùn)。培訓(xùn)形式要多樣化，可以將行業(yè)的專家學(xué)者邀請入校開辦講座，也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行自主學(xué)習(xí)。其次，高職院校要對教師分層次開展數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)。通過對教師數(shù)字化教學(xué)水平的調(diào)查，將教師的數(shù)字化教學(xué)能力劃分為不同級別和層級，依據(jù)不同層級的需求，設(shè)計不同的培訓(xùn)體系，有針對性地對教師開展培訓(xùn)，確保他們的數(shù)字化教學(xué)能力得到實質(zhì)性提升。再次，高職院校可以定期組織如多媒體課件制作、微課、說課錄制等數(shù)字化教學(xué)技能比賽。要為教師自主發(fā)展意識的形成創(chuàng)造良好環(huán)境，促進教師數(shù)字化教學(xué)水平的提升。最后，高職院校要創(chuàng)新數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)的評價方式，成立監(jiān)督小組，對培訓(xùn)進行管理，以切實促進教師數(shù)字化教學(xué)能力的提升。

四、結(jié)束語

在各種先進技術(shù)飛速發(fā)展的數(shù)字經(jīng)濟背景下，知識更新也越來越快速。高職院校教師只有認識到自身的不足，不斷學(xué)習(xí)前沿知識，才能提高自身的綜合能力。在數(shù)字經(jīng)濟背景下，高職院校要引導(dǎo)教師樹立先進的教學(xué)理念，通過不斷學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，深化對數(shù)字化教學(xué)的認知，以學(xué)生為本，結(jié)合教學(xué)實際，創(chuàng)新教學(xué)方法及模式，應(yīng)用先進的教育手段，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)更多社會發(fā)展需要的數(shù)字化專業(yè)人才，為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

參考文獻

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（作者：方順適，廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院教師；張海波，廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院二級學(xué)院副院長）