“三全育人”推進地方高校學風建設的探索與實踐

王利霞 韓磊

摘要：高校學風建設是教學和育人的重要環節，反映著一所高校教學質量和學習風氣，優良的學風能夠提升高校人才的培養質量，也能促進大學生的全面發展。本文基于“三全育人”的教學理念，從其教學價值出發，探析了當前高校學風建設存在的一些問題，并在問題中探討了策略，為打通全方位育人的多種渠道提供了參考。

關鍵詞：高校學風建設;三全育人

引言：

“三全育人”的理念背景是由習近平總書記所提出要培養全面發展的人才，建設強國教育戰略方針，在具體實施過程中，促進了高校構建了優良學風，為學生營造了最佳的學習場所。在當前信息化迅速發展的前提下，地方高校在學風建設上還存在很多問題，學生學習動力不足、教學資源不夠豐富等，而“三全育人”正是一個具有長期性、遠見性的教學機制，促進地方高校人才供給計劃，強化了學風建設，并持續推動學生教育管理水平。在不斷地育人育才過程中，地方學校也一直彌補差異，構建全方位的培養方針，積極在學風建設中探索和實踐。

一、“三全育人”理念與高校學風建設的關系

“三全育人”是全員、全過程、全方位育人的培養計劃，其理念的核心就是要形成育人合力，構建育人共同體，提升地方高校人才質量，促進學生未來發展。對于人才的培養，要不斷從根本入手，在教學學科、教材資源、教學設備等處落實思想工作，強化高校思想政治體系，形成高素質人才?！叭恕崩砟畹奶岢龊透咝W風建設的關系是相互促進、相互發展的，理念是實踐的基石與目標，學風建設是理念的推進和完善，良好的學風影響著學生的成長和發展，也體現著地方高校教學服務的質量和成效。[1]

二、地方高校實施“三全育人”理念的價值

（一）落實立德樹人的目標

立德是指個人的修為，是為人立足的基礎，樹人是要求全面培養人才，立德樹人則是指將育才任務囊括其中，實現人才的“雙育”，是高校各項工作的首要環節。“三全育人”是基于立德樹人的核心，構成了以培養高素質人才為重點的有機教育體系，滿足思想政治工作價值需求，實現育人模式體系化、制度化和規范化。在嶄新的教育理念的價值引領下，以“立德”和“樹人”為兩個基本立足點，專注“怎樣培養人”的關鍵點，充分整合并調動全部的育人資源，進行全局思考和系統設計，構建全覆蓋、全時段、全領域的育人機制，加大了全面發展的中華民族事業接班人的培養力度，為實現社會主義現代化建設孕育所需人才，這是實現地方高校立德樹人根本任務的基本要求

（二）立足人才培養

教育是一種有目的地培養人的實踐活動，高校肩負著塑造“德智體美勞”全面協調發展的新青年的重要使命，現如今，在新時代背景下，社會主義的發展是實現強國的時代課題，而“三全育人”致力于培養一代又一代具有堅定理想信念、具有強烈責任擔當意識、掌握過硬知識本領的領頭人，地方高校在人才培養的每一層面無一不是對“三全育人”理念的遵循。[2]在人才成長和發展過程中，“三全育人”更加注重其思想水平和道德品質的養成，以提高學生的品行操行、能力才干和綜合素質為重要抓手，強化了對學生成為有志青年的有效引領，滿足了能為中國特色社會主義貢獻青春力量的價值訴求。

（三）符合發展格局

新時代發展格局的最終方向就是做到教育合力凝聚、促進教育資源的有效安排以及育人要素的有效利用，實現培養合格時代新人的目標，大學生日常生活接觸的每一領域、每一環節、每一層面都要發揮思想政治教育的功效，要逐步在課程教育教學的全過程進行滲透，“三全育人”理念整合了全領域的育人資源，協同全方位的育人要素，凝聚全崗位的育人力量，形成“大而同”的育人工作體系，達到同家庭、社會等其他各種育人資源相融合的目標，從而滿足構筑多向與有機聯動的發展需要。

三、當前地方高校學風建設與實踐中存在的問題

（一）受外界因素影響，不能專注學習

當今互聯網發達的信息時代，手機等電子產品的使用占據了大學生的許多時間，在課堂、班會等場合中“低頭族”現象較為突出，導致學生課上聽課效率不高，課下玩手機，沉溺于打游戲、刷劇等娛樂活動中，課后花在學習上的時間較少。有些同學只是完成課后作業，而自主復習和學習能力提升方面較少，更多的時間則去安排與學習無關的事，難以養成自主學習的能力。同時，一些大學生因不良的心理需求，如虛榮心、攀比心理等，不顧家庭負擔，在校胡亂消費，甚至走上“校園貸”、大量兼職等影響學業的道路。

（二）不設學習目標，缺乏學習主動性

很多大學生進入大學階段缺乏學習的階段性目標甚至長遠目標，經歷高中的學習與生活，被動接受統一的高考目標，但一旦進入大學獨立生活后卻難以找到明確的方向，缺少在學習和成長成才中的奮斗目標。部分同學學習的主動性不高，學習的意志力不強，對于自己要成為什么樣的人、需要主動完成什么任務、如何去做成一件事等方面缺乏認識和行動，從而導致懶散無目的地耗費大學時光，學習一直提不起興趣，慢慢養成惰性，持續下去嚴重者甚至難以畢業。[3]

（三）專業前景迷茫，產生放棄心理

多數大學生在選擇專業的過程中，缺少對專業的認識程度和就業前景的規劃，甚至不考慮自己的興趣愛好而選擇大眾所趨的專業，這導致了多數大學生在畢業之前面臨著就業困難和競爭力大，甚至學而不精導致的畢業即失業現象。在高校教學中，學生由于自己在專業選擇上的失誤或者逐漸失去興趣，導致了自己不能正確地形成學習態度，產生放棄心理，進而學習基礎差、浪費時間多，不利于專業學風建設。

四、以“三全育人”理念作為指導構建地方高校學風建設具體策略

（一）推進教師在學風建設的引導作用

高校教師要具有專業教學素養和教學能力，保證課堂的教學質量，促進課堂學習氛圍，引導學生提高出勤率，在各種專業指導和考試過程中樹立嚴格的紀律要求，保證優良學風建設的基礎。教師的引導作用還需要體現在授課過程中的思想灌輸，加強思想教育工作，對專業學習的前景詳細介紹，增強學生學習動力，另外，對于明顯不適應專業的學生要及時為其找準方向，促進同步學習。其次，在教師專業教學和指導的前提下，還不能忽視輔導老師的角色，輔導員不僅在學習生活上能夠關注到班級學生的學習成長，還能夠為學生解決各種困難，這對于學風建設全面化、全體化的實施較為關鍵。

（二）學生代表在學風建設的帶領作用

學風建設重在學生，高校要從各個年級中推選出思想意識高、政治素質好、具有管理能力的優才生，打造優才計劃，將他們推進學生代表中，形成與教師溝通的橋梁。學生更加了解學生的需求，也能夠和教師、輔導員共同促進高校學風建設。這些優才生可以推進為學生干部、黨員，在學生群體中起著帶頭作用，并做好學風建設的表率和榜樣，讓一個人影響兩個人，繼而影響到更多的學生群體，實現整個高校統一教學的目標。高效還可以積極以主題教育的活動為學生設立交流站，并對宣揚積極正能量的大學生給予一定的鼓勵，促進高校學生自覺形成良好的學風。

（三）強化家校共育，全面推進高校人才計劃

促進學風建設不僅需要做好學校工作，也需要家長的配合，大學生雖然已經邁入了獨立自主的成長環境，但依舊需要與家長溝通交流，家庭因素對大學生身心健康發展有一定的影響，并間接促進高校實現學風建設的發展目標?！叭恕笔菍W生培養成全面發展的人才，在此基礎上，離不開家長的促進和監督，高校在大學生進入校園中已經將其家庭背景和聯系方式做好了相關的登記，對于各種學校不能解決的問題，教師要及時與家長進行溝通，在家校共育的基礎上共同關注學生的生活與學習，促進其身心健康發展，同時，這也體現了高效責任意識，為實現社會、家庭的認可和學風建設提供了促進作用。[4]

（四）針對階段差異，完善學風建設管理體系

高效學風建設絕對不是一朝一夕就能夠完成的任務，而是一個長期且持續的過程，學風建設更是一個聯系學生與學校共同實現目標的方向。在大學各個年級的教育過程中，存在著一定的差異與需求，高校在進行學風建設中要遵循大學生身心發展的規律，有針對性、有目標地制定計劃。首先，對于先進大學生要做到的就是促進他們適應大學環境對專業學習有進一步的了解，并且在學習中掌握合適的學習方法，高校應當做好新生計劃，促進指導教師進行思想教育工作，實現學風從開始逐漸打下建實的基礎;其次，在進一步的學習過程中，地方高校學風建設重點應該放在強化專業知識，并利用豐富的大學資源，鼓勵學生主動積極地參與各種活動與比賽，鼓勵他們對未來進行職業規劃或者制定學習計劃。新時代的大學生應該具有創新意識和實踐技能，這在高校的計劃建設中必不可少，學生忙于專業學習和興趣探索，并在此過程中得到了成就感和體驗感，促進了高效學風建設的良好方向，在大學生素質逐步提升的基礎上，有效實現了“三全育人”理念在推進學風建設的成果，促進大學生全面發展。

五、結束語

地方高校學風建設是一項復雜的目標，但越是復雜，當中的價值與意義就顯得更加重大，學風建設不是一屆學生就可以立足的，它需要在發展中不斷完善和提高。“三全育人”理念更給了學風建設一個科學、堅實的理論依據，將全體師生動員起來相互幫助，形成統一的目標，并在協同中建設優良學風，促進了高效教育的持續發展。

參考文獻：

[1]楊濤。加強高校學生學風建設的實現路徑[J].中國高等教育，2015（Z1）：65-67.

[2]劉巖，等。新形勢下高校三全育人機制與平臺建設的必要性[J].改革與開放，2019（8）：98-100.

[3]李昀澤。三全育人背景下高校學風建設的問題與對策研究[J].課程教育研究，2019（3）：10-11.

[4]邵兵，張勇，彭飛。學風建設與學業支持系統構建研究[J].黑龍江高教研究，2018（1）：139-142.

作者簡介：

王利霞（1987.6），女，漢族，河北石家莊市人，工作單位：石家莊學院，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。

韓磊（1984.6），女，漢族，河北石家莊市人，工作單位：石家莊學院，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育。

基金項目：

2019年度石家莊市高等教育科學研究項目;

“‘三全育人’背景下地方高校學風建設研究——以石家莊學院為例”;

項目編號：20191010。