家校共育引導孩子愛上學習

于鳳珍

目前，在全面實施素質教育的今天，無論是家庭，學校還是社會對孩子學習都有了更高的要求。那么怎樣才能家校共育引導孩子愛上學習呢？

一、目前孩子學習現狀

現在多數的孩子非但不能積極主動學習，反而存在著這樣那樣令人頭疼的跡象。我們孩子的學習現狀，確實存在著很多偏差行為，孩子在學習過程中的多動、注意力不集中、強迫、抑郁、與父母對抗、不遵守紀律等現象;還有的孩子馬虎、偏科、焦慮性低效、考試焦慮等;許多孩子特別厭學，更談不上愛學習了。孩子在學習上出現的這些問題，有多方面的因素，家長和老師要弄清其中的原因，對因下藥，還要知道孩子學習系統的諸多因素及其相互關系。為此，要想解決孩子的偏差行為，讓孩子愛上學習，提高學習效率，最主要是從學習動力，家長自身成長，思維頓悟入手，做好家校共育引導孩子愛上學習。

二、引導孩子確立目標激發學習動力

先來看一個哈佛大學和耶魯大學關于目標的跟蹤調查：結果是3%的人有長期清晰的目標，最后成了行業的領袖和精英，生活在社會的頂層;10%的人有短期的目標，最后成了行業的中堅力量，生活在社會的上層;60%的人目標模糊，最后是能有一份穩定的工作，但沒有什么大成就，生活在社會的中層;27%的人沒有目標，多數失業，生活在社會的最底層。這個調查足以說明目標對一個人成功成才的重大作用。同時目標對一個孩子的學習動力也有著巨大的作用。在30多年的工作實踐中，做過上萬例調查，凡是積極主動學習，愿意學習的孩子，都有自己清晰明確的目標，都有強烈的內在動機。因此，家校合作引導孩子找到目標是孩子愛上學習的原動力。那么，什么才是有效的目標呢？

首先，有效的學習目標應能夠調動孩子學習的積極情緒，對于孩子而言，在某個階段找到適合自己的學習目標十分關鍵，這會令孩子感到心動。幫助孩子找到努力的方向，而這個目標最終是否能實現反而并不重要。因為隨著孩子的成長，他所追求的目標會發生改變。某個階段目標的作用和價值，更多的是讓孩子能夠充滿動力，積極朝著目標前進。作為老師和家長，我們應該尊重孩子為自己樹立的目標，即便他們看起來無法實現，甚至有些荒謬，老師和家長對目標的肯定，能讓孩子產生積極情緒，為實現目標而努力。這么一來，孩子為自己設定的目標就起到了它應有的作用。其實，每個人給自己設置的人生目標，很大程度上只是為自己帶來希望的明燈，而不是唯一奮斗的終點，若是想讓孩子有所成就，就該鼓勵他帶著激情和夢想去設置一個讓他自己心動的目標，即使這個目標最終沒有實現，也會為孩子指明前進的方向，讓他有所收獲。孩子在學習時，如果沒有能夠產生積極影響的目標，那么即使每日忙忙碌碌也很難有所成就，只能是也很有可能只是通過形式上的勤勞來掩蓋心中真正的懶惰。

其次，有效的學習目標應能夠具有可視化的情景。因此，我們老師和家長，在引導孩子學習時一定要引導孩子找到自己人生目標，并且有一個具體的情景，我們家長或者是老師帶著孩子去游學，或者是帶著孩子到不同的大學校園和高中校園去感受一下，讓他們心中對大學生活或者是高中生活留下具體的畫面，這些具體的畫面在孩子確立自己目標時，能夠起到積極的推動作用。最后一定讓孩子從中找到支撐目標的成功體驗，如果將目標比作海中指路的明燈，那么我們要引導孩子找到能夠到達這盞明燈所在燈塔的船，更要相信這條船具有期待中的速度，可以駛向理想的彼岸。

三、父母的改變成長是孩子愛上學習的保障

父母的學習成長決定孩子的學習動力。父母自身的觀念、思維、情緒、學識水平、夫妻關系、事業狀態對孩子都是有影響的，我們都明白，原生家庭才是孩子學習動力的充電樁，父母才是給到孩子動力的充電寶。父母對孩子的動力保持作用很大。而父母們又有一些錯誤的觀念，錯誤的行為存在，所以想要真正教育好孩子，父母的學習至關重要，常聽到這樣一句話，“父母好好學習，孩子天天向上”。但很多時候父母也去學習了，看書了，看視頻了，甚至到現場聽課了，但效果好像并不令人滿意。為此，父母既要學習，又要改變，成為孩子的榜樣，這樣孩子在父母的影響帶動下，才會有學習動力，才會愛上學習。為此學校和家長要做好合作，形成家校合作共育，共同激勵孩子，讓孩子開心快樂的學習，健康茁壯的成長。

四、頓悟思維是孩子愛上學習的內驅力

孩子的學習是一個系統，系統的核心是思維方式，構建完整的知識結構，表面上是知識點的背誦記憶，本質上是依靠完善的思維方式。思維方式需要在一定知識量的基礎上，通過反復解決問題來建立。思維方式就像加工廠，決定加工產品的質量。

頓悟思維一直是思維研究的核心內容：早在1912年，德國的格式塔心理學派心理學家科勒對黑猩猩進行了實驗研究，提出大腦的完型功能。平時的輔導工作中，發現促進學生自己產生頓悟是建立學科學習興趣的關鍵，也是培養學生創造性解決問題能力的關鍵，更是學生愛上學習的關鍵。因為頓悟后不僅獲得積極的情緒，更能在解題過程中獲得學習本身帶來的快樂。腦科學還發現，大腦只聽自己的，尤其在頓悟時，大腦會產生推動自己行動的巨大能量。在腦科學的研究中，研究了當別人給我們安排任務，要求我們做事的時候大腦的變化，大腦中情緒抵觸，說明我們被動的做事時，大腦出現本能的反應，無法全力以赴的執行任務，反之，如果我們是自己積極主動要做的事，扣帶回區域負責及時行動和調節，表明此時的狀態是自我調整去行動，沒有任何干擾和抵觸。所以得出結論。大腦只聽自己的。由此可見，孩子在家長和老師的逼迫下學習，很可能帶來消極的情緒，甚至很多孩子會產生逆反行為，這些情緒和行為，更多來源于孩子的大腦，而不是孩子主觀所能管控得了的。因此，我們在教育教學過程中不能逼著孩子學習，而要巧妙的提問，從而引導推動孩子思考，促進學生自我突破，自我頓悟，是讓孩子愛上學習，快樂學習，高效學習的關鍵，也是調動孩子學習積極性的大腦的需求。

總之，讓孩子愛上學習的方式方法很多，這里，我只總結了三個方面，希望對家長、老師和孩子有所幫助。