淺談山區一年級學生積極發言良好習慣的培養策略

盧希梅

摘要：學生積極發言可以使學生注意力集中，聽課效果提高。在教學中，我發現我們山區的學生課下唧唧喳喳，課上一言不發。這不僅不利于教學效果的提高，也不利于學生言語實踐能力的發展。作為老師，應該分析學生不積極發言的原因，給學生創造更多說話的機會，提高自己的語言能力。

關鍵詞：山區;一年級;積極發言;策略

一年級的小學生天真活潑、好動，心直口快，想說什么就說什么。我們山區的孩子也是一樣的。剛接他們時我也挺開心的，但經過一段時間的接觸，我發現學生們喜歡“大合唱”，一旦老師問：“誰會回答這個問題”，“誰會做這道題”“會的舉手”，“關于這題你是怎么想的”……這時全班不管是會的，還是不會的，沒有一個人舉手回答問題，全都保持沉默，這時教室里非常的靜，靜得有讓人有點兒害怕。學生不愿意回答問題的原因各有不同，究其原因，主要有以下幾點：一、受民族語言影響漢語交流不流暢或不知怎么說;二、上課不專心，玩小東西，做小動，沒有聽清老師的問題，答非所問;三、膽小害羞、緊張，怕出丑，怕被老師批評;四、不會獨立思考;五、受地域影響，見識少。山區孩子的家長本身文化水平不高，缺少教育孩子的方法，對學生的學習也不重視。六、語言表達能力差，不能流利清楚地表達意思。

為了使學生全面發展，成為課堂真正的主人，建立民主課堂，就應該讓學生在課堂上敢于發言，大膽展現自己的才華。那么，我們應該怎樣做才能讓學生在課堂上積極發言呢？

一、培養學生認真傾聽的好習慣。

一年級小學生上課精力分散，注意力集中時間短，因此他們會不注意聽老師講話，不知道老師的問題是什么，當然也就不會舉手回答問題了。但同時他們的表現欲也很強。對于此類情況，我是給他們樹立一些學習榜樣。如：“小明是我們班最會聽課的，老師提的問題他都會答”、“小紅今天的聲音真響亮”、“小強今天讀得真標準”，“小花今天的小耳朵真會聽”等等。課堂上還可以讓學生當“小老師”，上臺把自己的解題思路講給大家，或把解題思路板演給大家看。這些“榜樣”讓他們真正正正明白了自己該做什么，該怎么做，個個爭當榜樣。

二、海納百川，有容乃大，多方位評價。

老師應該以寬廣的胸懷寬容、善待每一個學生。對于學生的回答，應該從回答的內容和態度、勇氣和膽識、禮貌和用語、思維和方法等給予學生多方位評價。學生回答問題時，要用眼神或動作表示老師在聚精會神地聽他講述，或者是給一點提示。即使學生回答的不完美或有錯，也多為鼓勵，表揚他勤于思考，表揚他敢于說的精神，不要讓學生覺得回答問題是種壓力而不敢說，不肯說。如：“今天有進步”，“這次比前次好”，“再想一下就能做對了”……其次，要多鼓勵學生有想法主動發表自己的觀點，多用一些激勵性的語言觸動孩子的心靈。如“你今天的思路真清晰”，“這幾天進步真快”，“你真勇敢”，“今天小手真快”……小學生最喜歡聽老師的表揚，積極的評價能極大地激發學生積極發言的興趣。

三、運用恰當的規范的教學語言，鍛煉語言能力。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養很大程度決定學生在課堂上腦力勞動的效率?！苯處煹恼Z言對學生來說具有指導性，激勵性和示范性。普通話是老師的第一語言，課堂上必須堅持用普通話。課堂上不能讀錯，不能說錯，因此課前就應該認真準備，如：查字典、聽錄音、看視頻，并認真做好筆記。其次，創設聽普通話，講普通話的語言環境。由于我們的學生都是住校生，所以平時吃完飯我就和學生們打成一片，聊家常。如：你家里有幾個人？都有誰？這個周末你去哪里玩？在家里面你最喜歡誰？回家吃了什么好吃的？等等，漸漸地和同學們建立了和諧的師生關系，他們都愿意接近我，愛在我面前表現，因此課堂上發言也爭先恐后。還有，通過看電視、聽音樂、聽故事、講故事、聽后復述等多種活動方式，讓學生多接觸普通話，提高學生語言表達的能力。

四、家校合力，消除自卑，敢于發言。

山區的家長對學生的學習不重視，也缺少科學的教育方法。家長對孩子的成長，要么漠不關心，要么過分溺愛。孩子完不成作業，家長看著孩子做作業心里特別心疼，就跟老師反映：老師，我家孩子做不做作業你都不要管，他會不會讀書不要緊，只要他乖，不哭就行了。從此，這個孩子作業經常不交。老師點名回答問題，回家后他跟家長又哭又鬧，家長馬上找老師，我家小孩膽子小，不要讓他回答問題了。從今以后，課堂上這個學生不舉手，不回答問題，甚至有時連話都不說。可見我們家長的一言一行，對于學生的影響是多么的大，為此我經常在家長來接學生的時候與家長進行溝通，并對他們提出一些要求。膽小是你們家長給的，在孩子面前多說“你會的”“你行的”;讀書不重要是你們大人說的，你說不重要他就認為不重要，在孩子面前應說讀書改變命運;多陪陪，陪孩子檢查作業，陪著孩子改改錯題;多聽聽，聽孩子講講學校里的事，分享他的“小紅花”、“小紅旗”、“大姆哥”、“哭臉”與“笑臉”……家長在乎了，學生就自信了，自然就敢說敢做了。

總之，學生積極發言是學生上課認真、積極學習的表現，它不僅可以不斷提高學生的口才和膽量，還能讓老師及時掌握學生的學習情況。而學生發言的積極性不是一天兩天就能調動起來的，關鍵在于教師要創造多種多樣的練習條，給學生有練習的機會。我們相信，在這樣多渠道的交流過程中，師生攜手合作，互相學習，互相影響，那么，其發言能力必定會不斷的進步，發言積極性會越來越高。

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