淺析如何在小學語文教學中提高學生的學習興趣

周淵

【摘要】隨著新課改的全面深入，越來越多的教育工作者開始意識到教學改革的重要性，語文的學習一直貫穿于學生的整個學習生涯中，小學作為學生打好基礎知識基本功的起步階段，小學語文教師要及時的對自身的教學工作做出調整，教師要在小學階段就建立起學生對語文的學習興趣，這樣才能確保學生的后期學習順利進行，然而受傳統教育的影響，部分語文教師對語文教學還停留在純理論知識講解的層面，因此小學語文教師應及時的在教學中融入現代化的教育理念，對教學方法及教學內容進行創新，才能讓學生以飽滿的精神狀態來學習語文，這樣學生才能通過學習不斷的提升自身的語文素養，本文深入研究了學習興趣對學生學習語文的重要性，并從不同的角度提出了相應的建議。

【關鍵詞】小學語文;學習興趣;開端引趣

在學生的學習生涯中，學習興趣對學生的自主學習有一定的促進作用，由于剛踏入校園的小學生對學習的認知能力還不是很強，再加上這個階段是培養階段，因此語文教師要重視對學生進行學習興趣的培養，讓學生對語文的學習充滿信心，同時在這個階段也要給學生打下良好的學習基礎，再加上語文與其他的學科也有一定的聯系性，因此小學語文教師要及時的對語文教學進行整合并創新，將提高學生的學習興趣視為當下最重要的教學目標之一，并將其融入到平時的教學工作中，這樣才能提升學生的語文素養。

一、開端引趣

利用語文課堂來激發學生的學習興趣，語文教師需要充分利用課前準備階段，不僅要對學生進行有效的課前導入，還要在課前準備階段調動學生的學習積極性，并通過這個階段提高學生對語文課堂的參與度，對于課前準備階段的開端引趣，語文教師可以以設疑的方式來開啟課堂，利用和課文內容相關的問題引發學生的思考，還可以利用懸念引趣，給學生留下一定的遐想空間，激發學生的求知欲，還可以以故事引趣，利用生動有趣的小故事來將學生的目光集中在課堂上，跟隨著語文教師的講述而進入到語文課的學習狀態中，緊跟著教師的上課進度，不僅能更好的掌握教材上的知識，同時也能發現語文的奧妙，從而在充滿趣味性的語文課堂中提升自身的語文素養。

例如，以部編版的小學語文教材中的《司馬光》為例，語文教師在對這篇課文進行課堂設計的時候，教師可以在課堂的準備階段對學生進行提問：你們了解司馬光嗎？誰能說一說你熟知的司馬光的具體事例，通過提問的方式，讓學生充分開動自己的小腦筋，組織自己的語言，從而能完整的描述整個故事，學生在開口講故事的過程中，自身的口語表達能力得到了有效的提升，由學生自己講課文，這和平時的教師講解不同，主要是由學生進行講述，學生在課堂中的主體地位得到了充分的體現，語文教師還可以設置懸念，讓學生猜一猜，以此來增強學生的興趣，假設你的好朋友掉進了一個裝滿水的大水缸里面，你要怎么做才能救他出來呢？課文中的司馬光也遇到了這種情況，猜一猜他是是怎么做的，教師還可以將課文的整體內容濃縮成一個小故事，對學生進行講解，隨著故事的不斷深入，學生也能逐步進入課堂的自我狀態，緊跟著教師的講述，學生對所學的課文也能有一個初步的認知，有利于接下來對課文進行系統的學習。

二、引導學生參與競爭

提高學生的學習興趣，還有一個重要的方法就是引導學生參與競爭，直接參與競爭能讓學生對語文入迷，由于小學生的年齡過小，對任何事物都喜歡爭，因此語文教師可以利用小學生的這一特征，在語文課堂中具有競爭性質的課堂活動，學生還能在不同的課堂活動中學習其他同學的良好學習方法，小學語文教材上，每篇課文都有一個相同的教學目標，那就是要求學生掌握一定數量的生字，大多都是課文中出現的高頻漢字，語文教師可以圍繞這些陌生的生字讓學生組詞、造句，看誰組的多，在認識生字的時候比一比，看哪位同學認的又快又好，能激勵學生不斷學習，同時在集思廣益的過程中，還能提高學生的生字詞儲備量，從而增強學生的語文素養。

例如，以部編版的小學語文教材中的《自相矛盾》這篇課文為例，教師可以在課堂中開展相關的課堂活動，如本篇課文要求學生掌握“吾、弗、夫”這三個生字，教師可以先讓學生讀出這三個生字的正確讀音，并對這三個字進行組詞，看誰組的又快又好，由于這篇課文是文言文，學生初步接觸文言文，教師可以讓學生對課文進行分段朗讀，看誰讀的更有感情，還可以讓學生對課文進行翻譯，以講故事的形式將課文進行復述，看哪位同學講的又通順又好，在將文言文轉換為自己語言的過程中，能加深學生對課文的記憶。

三、結論

語文這門學科有著很多的理論知識，大多是讓學生和漢字進行面對面的交流，因此小學語文教師培養學生對語文的學習興趣是非常重要的，本文為了幫助小學語文教師盡快達成這一教學目標，提出了以下兩點建議：一是開端引趣，二是引導學生參與競爭，希望能為小學語文教師提供一點幫助。

參考文獻：

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